每個孩子都是獨一無二的種子，有著自己的生長節(jié)奏，我們教師要做的，便是讀懂他們的內(nèi)心，用耐心與智慧靜待花開。在與書陶相處的這段時光里，我對此有了愈發(fā)深刻的感悟。

書陶是個安靜內(nèi)斂的女孩，作業(yè)書寫工整認(rèn)真，可開學(xué)后，她的問題漸漸顯露：課下懶散拖沓，聽課習(xí)慣不佳，無論是作業(yè)還是測試，總能空出大片題目，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科皆是如此。我曾試著課下與她溝通，她卻始終閉口不言，難以走進(jìn)她的內(nèi)心。從她新元的任課教師口中得知，孩子本是慢性子，但凡完成的題目，準(zhǔn)確率比較高，學(xué)習(xí)成績算不上突出也比較優(yōu)異。

我想再觀察一下孩子在校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，同時與孩子媽媽面談一下。媽媽說孩子在家也不愿與家長敞開心扉，平時班主任和數(shù)學(xué)老師也微信溝通過這些問題，家長表示有些束手無策?？蓳?jù)我們觀察，課間她與同桌交流融洽，唯獨學(xué)習(xí)上拖拖拉拉，課前準(zhǔn)備總是滯后，白白浪費不少學(xué)習(xí)時間。我與家長約定，趁清明假期與孩子深入談心，幫孩子梳理學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，可初次溝通便遭遇阻礙，孩子鬧著脾氣不愿正視問題，甚至拒絕提交反思材料。月考成績公布，書陶的成績很不理想，我知道，必須找到合適的方式，幫她走出學(xué)習(xí)困境。

我沒有急于說教，而是悄悄觀察記錄她課前、課上、課下的各類問題，找準(zhǔn)時機(jī)與她談心。我用蹲馬步的小事切入，半分鐘的堅持，讓她真切感受到不適，借此引導(dǎo)她：學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題導(dǎo)致成績落后，心里同樣會難受，既然身體的不適能主動調(diào)整，學(xué)習(xí)上的問題更要勇敢面對、積極改變。這一次，她終于放下心防，心悅誠服地接受了建議，也愿意接受我的督促。

讓我驚喜的是，這個骨子里有進(jìn)取心的孩子，在作業(yè)本上寫下了一篇深刻真誠的反思。我及時寫下鼓勵的話語，給予她正向的反饋。此后的日子里，書陶一點點蛻變：作業(yè)愈發(fā)認(rèn)真，課前準(zhǔn)備迅速利索，課堂聽課狀態(tài)大幅提升，還能主動舉手回答問題。即便偶爾跟不上課堂節(jié)奏，我也從不苛責(zé)，而是多一份等待，多一次提問，給她慢慢成長的時間。

教育從不是一蹴而就的事，面對性格內(nèi)向、習(xí)慣欠佳的孩子，強(qiáng)硬的要求往往適得其反，唯有放下說教，找準(zhǔn)溝通的切入點，用理解觸碰心靈，用鼓勵點燃信心，才能喚醒孩子的內(nèi)在驅(qū)動力。家校攜手，多點耐心與包容，順著孩子的成長節(jié)奏引導(dǎo)，哪怕進(jìn)步緩慢，只要孩子愿意改變，便是教育最珍貴的收獲。