? ? 暑假假期間又重溫了《給教師的建議》這本書(shū)，對(duì)于“教師應(yīng)如何發(fā)光發(fā)熱”這個(gè)問(wèn)題，我還真的有點(diǎn)迫不及待的想來(lái)談?wù)?。最能體現(xiàn)教師發(fā)光發(fā)熱的形式莫過(guò)于成績(jī)了，傳統(tǒng)的觀念向來(lái)把成績(jī)放在第一位，所以怎么通過(guò)“教”來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)又成了急需解決的問(wèn)題，蘇霍姆林斯基剛好給出了答案。

? ? “教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑，經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，具體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求”其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是充分了解學(xué)生。

? ? 因此我們?cè)趥湔n的過(guò)程中不只是要簡(jiǎn)單的備教材、備教法，還要在學(xué)生身上傾注大量的時(shí)間。

? ? 蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利也在《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》的開(kāi)篇就提到過(guò)，首先將班內(nèi)學(xué)生的案卷反復(fù)瀏覽,通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)。只有這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)奠定穩(wěn)定的根基，教育才有了明朗的方向。

? ? 除了要做到精心的了解學(xué)生以外，《給教師的建議》中還明確的提出了：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”。

? ? ? 簡(jiǎn)單明了，作為一名教師，應(yīng)該讓每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)到不同程度的內(nèi)容，收獲真正符合自己階段的知識(shí)，其中很好的一個(gè)方法就是因材施教，而小組學(xué)習(xí)正是因材施教下一個(gè)具體可行的方案。

? ? 每一個(gè)孩子都是一朵小花，只不過(guò)花期不同，在教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)要因材施教，但是真正做到的又有幾個(gè)？對(duì)于后進(jìn)生，我們沒(méi)有真正了解學(xué)習(xí)不好的原因，而是自以為是的給他們扣上了“笨蛋”的帽子，但是如果我們真正去了解后進(jìn)生，不難發(fā)現(xiàn)他們也有自己的思想，他們內(nèi)心深處是渴望學(xué)好的，只不過(guò)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，想學(xué)卻無(wú)能為力。

? ? 在“高效課堂”“向課堂要效率”等形式的引領(lǐng)下，目前大多數(shù)的班級(jí)都對(duì)自己的課堂進(jìn)行了不同程度的分組，因此，現(xiàn)在要做的是作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)把自己的學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，但又需要切實(shí)進(jìn)行腦力勞動(dòng)的環(huán)境中去在教學(xué)中。

? 這樣，就會(huì)像蘇霍姆林斯基提到的：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。除了對(duì)成績(jī)上的要求之外，要想成為一名發(fā)光發(fā)熱的教師，還應(yīng)該體現(xiàn)小細(xì)節(jié)中。

? 我們要做一個(gè)有故事的教師，好多教師包括我在內(nèi)，每天都重復(fù)著三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，等哪天回過(guò)神才發(fā)覺(jué)原來(lái)時(shí)間過(guò)的可真快，不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)了這么多天。? ? ? ? ? 日子一天一天的過(guò)，周一到周五如同齒輪一樣的反復(fù)輪回，我們也像是大海中一朵小小的浪花隨波逐流。那怎么才能成為一個(gè)有故事的老師呢？什么才算有故事呢？

其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把每天在學(xué)校里，在教室里發(fā)生的大大小小的事簡(jiǎn)單的記錄下來(lái)，等十年，二十年甚至更多年以后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己骨子里的故事不用回憶就會(huì)一個(gè)一個(gè)往外蹦。

? ? 有很多例子顯示，在班級(jí)中發(fā)生的事情如果不被及時(shí)的記錄下來(lái)，那么多年以后，這個(gè)老師腦子里什么也不會(huì)留下。

? ? 相反，如果每件事情都進(jìn)行記錄，在另外加上自己的感受，那么我們不僅僅也會(huì)成為有故事的老師，而且對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)更為有利，還能鍛煉自己的寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為呢！

? 最后就像很多書(shū)本上都提到的，教師扮演著很多角色，但是我卻覺(jué)得教師最重要的角色首先應(yīng)該是“教師”，相對(duì)于朋友這一角色，我們要明白，教師的責(zé)任仍然是教育他們，有很多老師在剛開(kāi)始工作的時(shí)候，過(guò)于關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們是不是喜歡自己，這就導(dǎo)致自己在講課過(guò)程中不自覺(jué)的降低教師的威信，雖然孩子們跟老師相處的很好，但是卻把孩子對(duì)老師的敬佩消耗殆盡。

? “朋友”這一角色很好，但是以朋友跟他們相處時(shí)，仍然不要忘記，我們還是一名教育者。

? ? 作為一名教師，如果僅把思想停留在教師這一層面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，《給教師的建議》中也反復(fù)提到，學(xué)生是一個(gè)全面發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的人，而我們也是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

? ? 所以，我們也應(yīng)該做一個(gè)像太陽(yáng)般明亮閃爍的教師，用自己的光照亮每一個(gè)被黑暗籠罩的花朵，用自己的熱溫暖每一個(gè)被冰雪覆蓋的孩子。