近年來(lái)，農(nóng)村基層黨組織建設(shè)不斷發(fā)展，基層農(nóng)村干部素質(zhì)不斷提升，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革，群眾服務(wù)需求日益增多，基層農(nóng)村干部在工作能力，工作方式方法等方面還存在與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)、不相符合的問(wèn)題?；鶎愚r(nóng)村干部的教育培訓(xùn)顯得尤為重要。

? ? ? 教育培訓(xùn)是提高干部干事創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，但當(dāng)前的培訓(xùn)往往存在教學(xué)模式較為單一、干部學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能應(yīng)用于實(shí)際等問(wèn)題。要想打破這些問(wèn)題，應(yīng)該從提高教育培訓(xùn)的實(shí)用性上入手。

? ? ? 提高教育培訓(xùn)的實(shí)用性，要變“固定式”培訓(xùn)為“菜單式”培訓(xùn)。要以“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”為導(dǎo)向，立足基層工作實(shí)際，圍繞事業(yè)發(fā)展需要、干部成長(zhǎng)需求，合理制定“培訓(xùn)菜單”，幫助干部補(bǔ)齊能力短板?？梢詫?duì)農(nóng)村干部進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求培訓(xùn)主題，或者針對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的某些普遍現(xiàn)象制定培訓(xùn)方案。比如基層信訪是農(nóng)村干部必須面對(duì)的問(wèn)題，但往往缺乏接訪和化解信訪問(wèn)題的能力，針對(duì)這種現(xiàn)象就可以進(jìn)行一個(gè)信訪專(zhuān)題培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容以案例為主，讓培訓(xùn)課程聽(tīng)得懂、學(xué)得到、用得上。

　　提高教育培訓(xùn)的實(shí)用性，要變“灌輸式”培訓(xùn)為“參與式”培訓(xùn)。培訓(xùn)要做到理論課程貼近基層，教學(xué)案例來(lái)自基層，體驗(yàn)課堂設(shè)在基層，緊扣基層工作實(shí)際，運(yùn)用研究式教學(xué)、訪談教學(xué)、情景模擬等多元化教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。有的地方開(kāi)設(shè)“三會(huì)一課”模擬實(shí)訓(xùn)班，讓學(xué)員輪流主持，在還原基層工作場(chǎng)景中講授培訓(xùn)知識(shí)。只要干得好、講得好，無(wú)論是專(zhuān)家教授還是基層干部，都能站上講臺(tái)、傳經(jīng)送寶。

　　? 提高教育培訓(xùn)的實(shí)用性，要變“要我學(xué)”培訓(xùn)為“我要學(xué)”培訓(xùn)。農(nóng)村干部要從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密結(jié)合工作實(shí)際，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的工作成效，這樣就能進(jìn)一步提高干部參訓(xùn)的積極性。通過(guò)對(duì)工作實(shí)績(jī)的考核，進(jìn)一步激發(fā)干部?jī)?nèi)心的學(xué)習(xí)意愿，從而不斷提升基層干部執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。

? ? ? 推進(jìn)基層農(nóng)村干部教育培訓(xùn)向?qū)嵃l(fā)展，摸清干部需求、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高干部學(xué)習(xí)積極性，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)更好服務(wù)干部工作實(shí)際，才能不斷增強(qiáng)干部培訓(xùn)工作的實(shí)效。