科技引領(lǐng)的知識(shí)革命，已經(jīng)在不知不覺(jué)中將我們的選擇變得千變?nèi)f化。但遙想當(dāng)年，張良為了得到神秘老人的“天書(shū)”，第一天莫名其妙被遲到，第二天趕路叫醒一條街的雞啊狗啊，第三天直接在橋頭當(dāng)睡獅、為老人穿鞋，最終考核達(dá)標(biāo)，獲取此書(shū)，輔佐劉邦?yuàn)Z得天下。而就這本《素書(shū)》今天各大書(shū)店均有售，路邊書(shū)攤5塊錢(qián)一本。是奇謀貶值了嗎？而是犯了選擇障礙癥。

就拿學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，新概念初中生該不該學(xué)呢？我們來(lái)理性分析一下到底該不該。1997出版的這套教材一共四本，一冊(cè)144課，二冊(cè)96課，三冊(cè)60課。隨便一本拿起來(lái)都是小半年時(shí)間。對(duì)考試有沒(méi)有直接貢獻(xiàn)？沒(méi)有。初中考試基本都是按照單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高密度檢查，不一樣的課文，不一樣的程度，不一樣的詞匯分布，不一樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。大家再想想，我們的教材更新多少回了？新概念呢？知識(shí)要推陳出新才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

那到底我們?cè)搶W(xué)什么呢？如果僅為了考試，課本是關(guān)鍵。低分孩子們失分重災(zāi)區(qū)在填詞、翻譯句子和作文。這些基本都在課文里出。課本搞明白了，八九十分是沒(méi)有問(wèn)題的。那有的同學(xué)課文也背，筆記也做的很認(rèn)真，課業(yè)沒(méi)少補(bǔ)為什么分?jǐn)?shù)還是在低分段徘徊不前呢？問(wèn)題出在語(yǔ)法上。我在給北京公校老師教研的時(shí)候，提出通俗語(yǔ)法的概念。因?yàn)槔蠋熡脤?zhuān)業(yè)的語(yǔ)言講很多同學(xué)可能都是一頭霧水。英語(yǔ)不是搞科研，其核心關(guān)乎實(shí)用，而非專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。古代專(zhuān)業(yè)書(shū)籍那么多，為什么就選出四本通俗小說(shuō)流芳百世呢？因?yàn)闆](méi)有距離感，文字親切，能看懂。句子六大成分主謂賓定狀補(bǔ)，我是這么講的，什么是主語(yǔ)？主語(yǔ)就是動(dòng)作的發(fā)出者或者叫施力物，什么是賓語(yǔ)？賓語(yǔ)就是動(dòng)作的承受者或者叫受力物。那謂語(yǔ)呢？就是那個(gè)力。我吃飯。是發(fā)出的動(dòng)作，我！我就是主語(yǔ)，誰(shuí)是動(dòng)作接受者，飯，那就是賓語(yǔ)，那謂語(yǔ)呢？就是吃這個(gè)力。那什么是定語(yǔ)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是白勺的。所以形容詞、of、定語(yǔ)從句都是做定語(yǔ)。什么是狀語(yǔ)呢？就是啥時(shí)間，啥地方，啥方式等。什么是補(bǔ)語(yǔ)呢？不是定語(yǔ)，也不是狀語(yǔ)那就是補(bǔ)語(yǔ)嘍。比如說(shuō)：I feel the water warm。Warm是形容詞，但后面沒(méi)跟名詞，所以不能是定語(yǔ)，那就只能是補(bǔ)語(yǔ)了。說(shuō)的是水的屬性，水做賓語(yǔ)，那它就是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)了。

相信這么說(shuō)，大家都能懂。有時(shí)候我很好奇，科技的發(fā)展可以說(shuō)日新月異。但知識(shí)為何如此僵化，裹足不前？我們學(xué)語(yǔ)法的最終目的是為了應(yīng)用，寫(xiě)作和說(shuō)話才是目的，而不是在我們學(xué)習(xí)路上若即若離若放棄的一個(gè)伴讀書(shū)童。

所以，莊生想給大家一個(gè)忠告：我們?cè)?jīng)走的彎路，不能再讓孩子們重蹈覆轍。真正的高手一定是可以將復(fù)雜的道理簡(jiǎn)化的。