? ? ? 這是一個(gè)擠破腦袋都擠不進(jìn)去的民辦小學(xué)，據(jù)說(shuō)小學(xué)入學(xué)考試不但要考孩子，還要考家長(zhǎng)，校長(zhǎng)更是圈內(nèi)知名人士，特級(jí)教師、省級(jí)教壇新秀、省級(jí)教改之星、學(xué)科帶頭人云集……我雖然有15年的教齡，但僅當(dāng)過(guò)兩年大學(xué)班主任，教過(guò)一學(xué)期的高中政治課，外加兩個(gè)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。我該怎么給自己定位呢?也許滿腹經(jīng)綸、口若懸河是最有沖擊力的，每當(dāng)我自己遇見(jiàn)這樣的導(dǎo)師都會(huì)內(nèi)心澎拜，但往往事過(guò)情遷，很少有行動(dòng)。這些年，真正讓我有收獲的卻是像張宏武老師那樣娓娓道來(lái)、不急不緩、從容淡定的帶導(dǎo)風(fēng)格。我學(xué)到多少跟老師能給我多少不完全成比例，而跟我思考多少有直接有關(guān)系?！爸匾牟皇前l(fā)生了什么，而是我如何看待這件事情。”對(duì)于教育是否也可以引申為，重要的不是老師教了什么，而是我如何去思考老師提出的問(wèn)題。所以我給自己定的基調(diào)是提問(wèn)、分享、引發(fā)思考、激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)我對(duì)自己的目標(biāo)有了這樣堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)之后，我知道為要做的就是，接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，真正把和善與堅(jiān)定并行、尊重、接納、鼓勵(lì)、關(guān)注于解決問(wèn)題等等理念帶進(jìn)課堂！
? ? ? 就準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)，最重要的是確定主線。
? ? ? ? “主線為王”是不變的規(guī)則。之前我上家長(zhǎng)課也好，還是跟師范生或中學(xué)老師分享的時(shí)候也好，都是先確定內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容去挑選活動(dòng)。這一次我反過(guò)來(lái)做，也就是根據(jù)主線，我先把可能的活動(dòng)全部列出來(lái)，然后來(lái)挑選最適合的。之所以這么做，是因?yàn)橐郧暗恼n程都是以半天為周期，家長(zhǎng)和老師都有足夠的時(shí)間去回顧、吸收、消化，而這一次是連續(xù)三天的課程，我講得太多會(huì)讓老師感覺(jué)乏味、枯燥，體現(xiàn)不出體驗(yàn)式課堂的特點(diǎn)。接下來(lái)我根據(jù)主線確定的活動(dòng)，精心制作ppt。開(kāi)始的時(shí)候一共制作了一百多頁(yè)ppt，把我認(rèn)為重要的點(diǎn)都寫(xiě)上去了。經(jīng)過(guò)再三斟酌，刪掉了一半，留下的ppt中也有不少內(nèi)容被留空，這一部分就等著課堂上老師們自己來(lái)總結(jié)。也許大家討論的結(jié)果跟“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)有差距，但我相信老師有收獲的一定是他們自己動(dòng)腦筋寫(xiě)出來(lái)的，而不是我告訴他們的。當(dāng)主要內(nèi)容確定之后，我又做了幾項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作：打印了三天的流程圖；提前三天建了群，并在群里做了課前說(shuō)明；準(zhǔn)備各種物料與道具，包括貼紙、白板紙、各式彩筆、鈴鐺、計(jì)時(shí)器、毛絨玩具、石頭、發(fā)泄球、手工畫(huà)、手磨咖啡機(jī)等等；提前一天看好場(chǎng)地，設(shè)計(jì)的椅子擺放……充分準(zhǔn)備，讓我更加感覺(jué)踏實(shí)，心里有底。
? ? ? 三天的課程，其實(shí)重點(diǎn)放的都不一樣。
? ? ? 根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我把第一天的重點(diǎn)放于建立跟大家的“連接”上，因?yàn)椤案杏X(jué)好才能做得好”。其實(shí)提前建群以及在群里提前做課程說(shuō)明，不僅僅是為了節(jié)省課堂時(shí)間，更是為了加強(qiáng)與大家的互動(dòng)——沒(méi)見(jiàn)到本人，至少也可以見(jiàn)到文字和語(yǔ)音。每次課程開(kāi)始都有熱身，尤其是第一天上午的熱身要有輕微的身體接觸，同時(shí)還加了一個(gè)貫穿三天的“國(guó)王與天使”的活動(dòng)，幫助大家迅速地相互熟悉起來(lái)。記得到第二天上午的時(shí)候，還有老師說(shuō)相互之間不認(rèn)識(shí)，找不到自己的“國(guó)王”，于是我們又一次做了一個(gè)自我介紹。我們用“我是某某某，我看起來(lái)怎么樣，其實(shí)我怎么樣”的句式，一下子氣氛就活躍了。在連接的基礎(chǔ)上，我慢慢地帶導(dǎo)大家“入戲”——從教師與學(xué)生互動(dòng)的四種模式開(kāi)始進(jìn)行角色扮演、小組討論，甚至我設(shè)置陷阱“哄騙”大家上當(dāng)，從而引發(fā)思考，課堂呈現(xiàn)出了輕松自在的氣氛。第二天我將重點(diǎn)放在了如何建立大家“信心”上。第一天畢竟大家還不習(xí)慣于這樣的課程形式，多少還是有些拘謹(jǐn)，但到了第二天便開(kāi)始駕輕就熟，發(fā)言越來(lái)越熱烈，也敢于發(fā)出不同的聲音，甚至相互間為了爭(zhēng)某個(gè)觀點(diǎn)“嬉笑怒罵”。我還注意到不時(shí)地有相鄰?fù)殚g的竊竊私語(yǔ)，我想一定是觸及到了某個(gè)點(diǎn)，讓大家有了共同語(yǔ)言，內(nèi)心涌起陣陣欣喜。第三天我則將重點(diǎn)放在“收獲”上，通過(guò)具體案例分析、現(xiàn)場(chǎng)演示、小組練習(xí)等方式，將理念化于工具，將工具化于實(shí)際操作中。事實(shí)證明，這也是最難的一步。老師們提出了許多在實(shí)際教育、教學(xué)過(guò)程中遇到到的孩子挑戰(zhàn)問(wèn)題，并說(shuō)“這些問(wèn)題都是無(wú)解的”。我能覺(jué)察到這時(shí)的老師有些無(wú)助與無(wú)奈：工作責(zé)任心和使使命感讓他們渴望解決孩子的不良行為，但已經(jīng)嘗試過(guò)了很多方法卻還是無(wú)效，那么，還有沒(méi)有別的方法呢？其實(shí)，我心里也沒(méi)底，就好比一個(gè)醫(yī)生，即便是專家，也不能保證一定能醫(yī)治好某個(gè)病人的病，更何況，對(duì)于那個(gè)孩子到底是什么樣子的，我沒(méi)有看到，只是聽(tīng)老師的描述。但方法總比問(wèn)題多，當(dāng)我拿出52張工具卡的時(shí)候，大家就馬上就明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：條條大道通羅馬——這個(gè)辦法無(wú)效，換個(gè)方法不就行了嗎？記得我們討論到“兩個(gè)孩子打架，誰(shuí)也不承認(rèn)自己有錯(cuò)”時(shí)怎么辦的時(shí)候，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師就提供了一個(gè)非常有趣且有效的方法：讓兩個(gè)孩子把打架的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然第一次寫(xiě)的時(shí)候兩個(gè)孩子的說(shuō)法可能是完全不一樣的，老師就讓他們自己討論，然后寫(xiě)第二邊，如果還是出入很大，那讓孩子繼續(xù)討論，再寫(xiě)第三邊。最后，孩子從吵架到變成一起討論過(guò)程，自然最后的結(jié)果是兩個(gè)孩子寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容大同小異了?？山?jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，兩個(gè)孩子基本上也和好了。如果還沒(méi)有和好，再讓孩子自己分析產(chǎn)生矛盾的原因，提出解決問(wèn)題的方法。我真的被老師這個(gè)天才般的方法驚艷到了——老師用到的工具包括尊重、不批評(píng)、不說(shuō)教、關(guān)注于解決問(wèn)題、分清誰(shuí)的課題、變對(duì)抗為合作……其實(shí)，這也是我想說(shuō)的，正面管教是一種有效的管教方式，但絕不是唯一有效的方式，并且，大道至簡(jiǎn)，萬(wàn)法歸一！
? ? ? 三天課程最大的挑戰(zhàn)是什么呢？
? ? ? 首先是第一天有幾個(gè)老教師對(duì)課程內(nèi)容與形式的不認(rèn)可。六十多個(gè)老師中一半是年輕老師，不少是今年剛剛分配來(lái)的，幾乎沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還是一半是有經(jīng)驗(yàn)的老師，尤其是幾個(gè)從教二十多年有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師。第一天上午中間休息的時(shí)候，我走到這幾位老師身邊，問(wèn)他們對(duì)課程的看法。有一位老師直接就說(shuō)，“你說(shuō)的那些理念我們二十年前就學(xué)過(guò)了，你說(shuō)的我們都知道的，你能不能講一些深?yuàn)W一點(diǎn)的理論？還有，那些活動(dòng)，我們年紀(jì)大的沒(méi)興趣?！蔽尹c(diǎn)頭稱是，確實(shí)我也覺(jué)得老教師有這種感受是很正常的，于是我說(shuō)，“是啊，是啊，你說(shuō)得對(duì)。其實(shí)最根本的教育理念從孔子到現(xiàn)在都沒(méi)有大的變化，只是表述不同而已?！笨赡苓@位老師意識(shí)到我會(huì)尷尬，便接著說(shuō)，“不過(guò)，這次有這么多新教師，你在內(nèi)容安排上也照顧不過(guò)來(lái)吧?！蔽艺f(shuō)，“是的，有這個(gè)實(shí)際困難，但我也會(huì)充分考慮您的意見(jiàn)?！逼鋵?shí)她不知道，我很感激她給了我一個(gè)很大的啟示，那就是，對(duì)有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，需要適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)料。于是，在接下來(lái)的課程中，講到某個(gè)理念或工具的時(shí)候，我便會(huì)下意識(shí)地提及理論出處。比如講到“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰”,我加上了行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)；講到“和善與堅(jiān)定并行”時(shí)，提及阿德勒橫向人際關(guān)系的觀點(diǎn)；講到“鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)”時(shí)，提及“內(nèi)驅(qū)力”理論；講到“錯(cuò)誤目的表”提及金字塔模型；講到“解決問(wèn)題七步驟”時(shí)提及短焦技術(shù)的運(yùn)用……挖掘理論深度，加深對(duì)活動(dòng)的理解與體會(huì)，兩者應(yīng)該是相輔相成，這是我收獲到的。
? ? ? ? 其次，現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案也是極富挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樵趥€(gè)案在呈現(xiàn)之前我是不知道將會(huì)是個(gè)什么問(wèn)題，是無(wú)法事先做好準(zhǔn)備的。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)案。第一個(gè)個(gè)案是，課堂上，當(dāng)一個(gè)孩子不停地用礦泉水瓶敲椅子發(fā)生聲音，從而影響他人時(shí)，老師怎么辦。我們做了角色扮演，邀請(qǐng)一個(gè)老師上來(lái)扮演那個(gè)孩子，其他老師本色出演想辦法阻止孩子的行為。在種種方法中有的方法奏效了，有的方法沒(méi)有奏效。然后我們一起分析原因，看到孩子行為背后的目的。有老師問(wèn)，如果這是個(gè)問(wèn)題孩子，也許用什么方法都是無(wú)效的，怎么辦？我們的建議是，如果課堂上我們真的沒(méi)有辦法改變孩子的行為，那么，堅(jiān)持“尊重孩子，同時(shí)也尊重自己”的原則，接納我們無(wú)法改變的事實(shí)；忽視孩子的行為，去跟孩子建立連接；鼓勵(lì)鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)；做事先的約定與事先的跟進(jìn)……第二個(gè)個(gè)案是，如何幫助一個(gè)情緒不穩(wěn)定的孩子減少發(fā)脾氣的次數(shù)。在這個(gè)個(gè)案里，老師扮演孩子，我扮演老師自己，做了一個(gè)如何約定并跟進(jìn)執(zhí)行的演示。這是一個(gè)具有普遍意義的話題，老師們通常容易跟孩子達(dá)成約定，但卻總是得不到很好的執(zhí)行。通過(guò)演示，我們發(fā)現(xiàn)約定之前老師要做的事是與學(xué)生要有足夠的連接，要化很長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生建立關(guān)系，化很長(zhǎng)時(shí)間在鼓勵(lì)孩子，“前戲”做足了，約定是水到渠成的事。同時(shí)，在跟進(jìn)執(zhí)行中，要堅(jiān)持少說(shuō)教、不說(shuō)教，只用簡(jiǎn)單語(yǔ)言或手勢(shì)表示，允許孩子做不到，這絕不是“放過(guò)”他，而是一種溫柔的堅(jiān)持。
? ? ? 當(dāng)然，其他挑戰(zhàn)還有很多，比如有些活動(dòng)沒(méi)有人愿意上來(lái)當(dāng)志愿者，那么，除了說(shuō)明當(dāng)志愿者的好處外，要耐心等待，因?yàn)樯吓_(tái)是需要勇氣的，允許大家糾結(jié)一會(huì)兒，相信“和善而堅(jiān)定”地等待，就一定會(huì)有志愿者上來(lái)；有些活動(dòng)的體驗(yàn)結(jié)果與目標(biāo)不一致，仔細(xì)想想也真的沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，所以，不要預(yù)設(shè)；總是會(huì)有人提出反對(duì)意見(jiàn)，那么當(dāng)有人提出反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，不妨先“解決情緒，再解決問(wèn)題”，同時(shí)，無(wú)論是否認(rèn)可對(duì)方的觀點(diǎn)，都“不評(píng)判”，真正做到尊重對(duì)方；有時(shí)活動(dòng)時(shí)明明讓大家確認(rèn)過(guò)游戲規(guī)則，但游戲一開(kāi)始，大家就忘了規(guī)則，那么，我們?nèi)匀皇墙蛹{的態(tài)度，也許游戲或活動(dòng)本身失敗了，但我們可以從失敗中學(xué)習(xí)到很多，也許從失敗中學(xué)到反而會(huì)更多……
? ? ? 三天的課程，累并快樂(lè)著，我的收獲很多。比如之前我容易把家長(zhǎng)課堂上成沙龍課，因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)們長(zhǎng)篇大論時(shí)，我總是不忍心去打斷，擔(dān)心打斷他們會(huì)掃了他們的興致，結(jié)果我成了“拖堂王”。但這次，我更多的是在尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持了我的原則，每天下課的時(shí)間不差幾分鐘；再比如，我一直是個(gè)不善于鼓勵(lì)他人的人，這次課程中我刻意不斷地鼓勵(lì)大家，尤其是不愿意參加活動(dòng)的老教師們，認(rèn)可他們的反面意見(jiàn)，體諒他們連續(xù)工作的辛苦，鼓勵(lì)他們作出貢獻(xiàn)，讓他們獲得價(jià)值感；再還有就是接受挑戰(zhàn)，放平心態(tài)，擁有不完美的勇氣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有漏點(diǎn)的時(shí)候，課后在群里及時(shí)補(bǔ)充……當(dāng)然，最大的收獲是深深地體會(huì)到，PD的精神無(wú)處不在，裝是裝不出來(lái)的，只有把它融入骨髓，才能隨時(shí)隨地、淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)！
? 最后，感謝吳院的信任，感謝書(shū)云的陪伴，感謝崇文老師們的熱情，感謝自己的努力！
