作業(yè)讓很多家長(zhǎng)頭大，孩子做作業(yè)有個(gè)通病就是“磨蹭”，用個(gè)俚語(yǔ)來說就是“懶驢上磨屎尿多”。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，作業(yè)可能十幾二十分鐘就寫完了，但寫作業(yè)之前磨蹭一個(gè)小時(shí)，遲遲不肯開始。經(jīng)過了各項(xiàng)斗爭(zhēng)，終于坐在椅子上準(zhǔn)備寫，又來了喝水上廁所洗手一條龍，寫兩個(gè)字的間隙能把這一套動(dòng)作做一遍。
孩子磨蹭的方式不同，但拖時(shí)間的本領(lǐng)是真棒，一頁(yè)生字能從6點(diǎn)拖到8點(diǎn)。
為啥做個(gè)作業(yè)這么磨蹭呢？?jī)H僅是因?yàn)楹⒆討?，不想寫作業(yè)？如果真這么簡(jiǎn)單就好了，家長(zhǎng)即使再忙，也總有一個(gè)人可以把孩子趕到書桌旁，盯著孩子做作業(yè)，讓他沒有磨蹭的機(jī)會(huì)，但事實(shí)上很多家長(zhǎng)這么做了，作業(yè)依然難產(chǎn)。
孩子磨蹭有很多種原因，找到原因?qū)ΠY下藥，才能徹底解決磨蹭的問題。
孩子作業(yè)磨蹭有6大原因，你找到了嗎？
北京資深優(yōu)秀教師王莉，在她的著作《你只是看上去在陪孩子寫作業(yè)》中，指出孩子做作業(yè)磨蹭的6個(gè)原因，并給出了相應(yīng)的對(duì)策，家長(zhǎng)可以作為參考，解決孩子作業(yè)磨蹭的問題。
- 第1個(gè)原因：無望
無望是孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)校學(xué)一天，耗費(fèi)了大量時(shí)間，但結(jié)果并不好，沒有得到老師的表?yè)P(yáng)，沒有完成足夠的作業(yè)。
回到家依然要做作業(yè)，孩子從心里產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)榈钟|，所以就拖延不去做。
- 第2個(gè)原因：疲勞
孩子在學(xué)校經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，身體上可能已經(jīng)很疲憊了，回到家他可能更想休息，而不是按照父母的期望寫作業(yè)。過于疲勞的孩子會(huì)用磨蹭為自己爭(zhēng)取休息時(shí)間。
- 第3個(gè)原因：不會(huì)
成績(jī)?cè)胶玫暮⒆訉懽鳂I(yè)越積極，成績(jī)?cè)讲钤讲辉敢?，因?yàn)樽鳂I(yè)太難了，他不會(huì)。為了不面對(duì)不會(huì)做作業(yè)的尷尬，為了避免媽媽的咆哮，孩子就會(huì)借故拖延。
- 第4個(gè)原因：無趣
有的作業(yè)可能很單調(diào)，比如抄寫之類的作業(yè)，會(huì)讓孩子覺得很無趣，不想做。人面對(duì)自己不想做的事情時(shí)就會(huì)拖延和磨蹭。
- 第5個(gè)原因：沒時(shí)間觀念
孩子寫作業(yè)磨蹭還有一個(gè)原因是沒有時(shí)間觀念，不會(huì)管理時(shí)間。不止寫作業(yè)磨蹭，日常生活中也是被家長(zhǎng)催來催去。
缺乏時(shí)間觀念的孩子大多是被家長(zhǎng)包辦太多，沒有自理的機(jī)會(huì)，所以才會(huì)事事依賴父母的提醒和安排。
- 第6個(gè)原因：行程太滿
有的孩子寫作業(yè)磨蹭是為了躲避做完作業(yè)之后的任務(wù)。比如做完學(xué)校的作業(yè)，還有媽媽留的練習(xí)冊(cè)，還有輔導(dǎo)班的作業(yè)，還有很多很多。密不透風(fēng)的安排讓孩子喘不過氣，他就會(huì)磨蹭拖延，讓自己歇歇。
由此可以看出，孩子做作業(yè)磨蹭不是簡(jiǎn)單的偷懶，家長(zhǎng)要從表象中找到真正原因，對(duì)癥下藥才能徹底解決問題。
北京電視臺(tái)的主持人王芳，會(huì)讓她女兒放學(xué)回家后先睡1小時(shí)或40分鐘，然后再開始寫作業(yè)。經(jīng)過短暫的養(yǎng)精蓄銳，會(huì)讓人精神百倍，效率也會(huì)變高。
孩子作業(yè)磨蹭，家長(zhǎng)可以做出這3點(diǎn)改變
不管是什么原因造成孩子做作業(yè)磨蹭，我們必須承認(rèn)，很大一部分原因是我們的教養(yǎng)方式出了問題。
- 首先，跟孩子確定當(dāng)天的作業(yè)量，不隨機(jī)布置。
我有個(gè)同學(xué)，經(jīng)常給孩子隨機(jī)布置作業(yè)，如果當(dāng)天孩子的作業(yè)完成的早，她就會(huì)讓孩子多做幾份試卷。剛開始孩子不樂意也從了，后來就學(xué)聰明了，學(xué)校的作業(yè)開始磨磨蹭蹭，就不用做額外的了。
我們要和孩子一起，確定當(dāng)天的任務(wù)量，只有任務(wù)明確才能有效管理時(shí)間，安排好作業(yè)進(jìn)度，有利于孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理。
- 第二，提供簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少孩子分心的可能。
有的孩子習(xí)慣邊寫作業(yè)，邊玩玩具啃橡皮之類的，大部分時(shí)候是因?yàn)槟切〇|西在孩子視線范圍內(nèi)，孩子的注意力不由自主的就被吸走了。
所以給孩子布置相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，在安靜的地方擺放孩子的書桌，書桌上不放其他雜物，只放孩子必備的學(xué)習(xí)用品，減少孩子分心的可能。
- 第三，給“枯燥”的作業(yè)和學(xué)習(xí)增加適當(dāng)?shù)娜の丁?/strong>
對(duì)孩子來說有些作業(yè)是枯燥無聊的，比如練字寫生字，一筆一畫板板正正地寫字有點(diǎn)枯燥。我們可以采取適當(dāng)?shù)拇胧?，讓枯燥的作業(yè)變得有趣。
比如，舉行寫作業(yè)比賽，家長(zhǎng)和孩子一起練字，一起做枯燥的工作，當(dāng)無聊的作業(yè)成了比賽，也會(huì)變得有趣些了。
孩子覺得學(xué)習(xí)無趣，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有給孩子帶來成就感，我們要做的是想辦法提高孩子的自信心。
我們可以引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。讓孩子的關(guān)注度從對(duì)考試分?jǐn)?shù)和名次、老師的表?yè)P(yáng)中解脫出來，變成對(duì)知識(shí)掌握程度，新知識(shí)的運(yùn)用上來，讓孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)在的成長(zhǎng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。我們還可以發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，不跟人比短板，更好的發(fā)揮長(zhǎng)處，有助于提高孩子的自信心。
孩子身上的問題并不是孤立的存在，它和孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式都有關(guān)系。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)，不要一味指責(zé)孩子，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而是要系統(tǒng)性的看問題，找到問題的成因，才能對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。
