習(xí)近平總書記說過:“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化?！痹谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的新形勢下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。作為教師，這就更加要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

時(shí)代的變化讓教育面臨全新的挑戰(zhàn)，也對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，而教育內(nèi)部也在發(fā)生深刻的變化。教師的教學(xué)過程是教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。如果在教師身上沒有體現(xiàn)出教育思想和教育理念的根本轉(zhuǎn)變，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革，都難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。

初次接觸麻吉星反饋系統(tǒng)的時(shí)候，我和學(xué)生的第一反應(yīng)都是“好麻煩”，但是僅僅不到五天的時(shí)間，我們都再也離不開反饋器，特別是對于理科老師來說，反饋器帶來的便利不言而喻。很快，老師們的關(guān)注點(diǎn)從課堂上倒計(jì)時(shí)多久，用了幾次搶權(quán)和投票，開始轉(zhuǎn)移到課堂上每一個(gè)教學(xué)行為的時(shí)機(jī)和它背后深藏的意義，從數(shù)據(jù)本身，轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)背后隱藏的問題。經(jīng)過一次王博士的點(diǎn)評和指導(dǎo)，更讓我透過數(shù)據(jù)看板之外看到了本質(zhì)，也讓我擺脫了“演”課的支配，正是一節(jié)我認(rèn)為“不漂亮”的課，讓我更加清晰如何把以生為本落到實(shí)處。也正是這節(jié)沒講完的課，為我打開了數(shù)據(jù)分析的新思路。正如王博士所說：“教學(xué)總是要回歸到人, 數(shù)據(jù)、科技其實(shí)會(huì)幫助你更接近‘人’；當(dāng)你只用表象時(shí), 你會(huì)離人越來越遠(yuǎn)?！甭榧墙o我們帶來的變革不僅僅是手段和形式上，更是觀念的變革、教育的進(jìn)步。