前幾天配合薛老師測(cè)評(píng)一個(gè)孩子，媽媽問(wèn):“老師，我家孩子在家可乖，可上學(xué)后老師說(shuō)孩子、推人、打人，課堂上大叫……該怎么辦呢？”
像家長(zhǎng)說(shuō)的這種情況屬?被嚴(yán)格要求、觸覺(jué)嚴(yán)重不足，被過(guò)早嚴(yán)格要求的孩子身上出現(xiàn)的狀況。一般孩子的生存意識(shí)會(huì)被激起，然后“緊緊跟上父母的要求，以免有“生存危機(jī)”。所以，在被嚴(yán)格要求的環(huán)境下，孩子得不到充足的感覺(jué)刺激，所有的活動(dòng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都被嚴(yán)格規(guī)定與限制，這類孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)樯凶晕彝晟频谋灸?，?huì)從其他方面去尋求刺激的彌補(bǔ)。
所以孩子一上學(xué)，在熟悉的環(huán)境下、確定嚴(yán)格的父母不在身邊之后，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一連串的自我彌補(bǔ)的行為，通常他們會(huì)不受控制地跑、跳、推人、大叫，所以常常讓自己受傷，也會(huì)不小心傷到別人。
孩子的這些行為常常受到老師和家長(zhǎng)的指責(zé)?。ê⒆雍苄量啵。?/p>
家長(zhǎng)在與我微信交流中了解自己孩子屬于感統(tǒng)失調(diào)，并且明白，觸覺(jué)不足會(huì)影響專注力！
觸覺(jué)不足的孩子容易受外界的刺激而使人體的觸覺(jué)神經(jīng)對(duì)感覺(jué)認(rèn)識(shí)和反應(yīng)無(wú)法協(xié)調(diào)，而導(dǎo)致大腦對(duì)外界產(chǎn)生適應(yīng)性行為也有輕重快慢之分，就是所謂的觸覺(jué)敏感、觸覺(jué)遲鈍。
觸覺(jué)敏感的孩子，通常會(huì)對(duì)周圍的一舉一動(dòng)產(chǎn)生防御過(guò)度的行為，以致于無(wú)法始終專注于一件事情；觸覺(jué)遲鈍的孩子就會(huì)有自我療愈的行為出現(xiàn)，會(huì)故意弄出大的聲音、甚至有的孩子會(huì)用力打自己的頭、還會(huì)不自覺(jué)地碰觸物品或他人，造成他人指責(zé)，影響孩子情緒、影響專注力。（孩子很辛苦?。?/p>
傳播感統(tǒng)理念、幫助孩子提升感覺(jué)統(tǒng)合能力是我們的宗旨。在明白了的這些屬于感統(tǒng)失調(diào)后，媽媽毅然決定帶孩子來(lái)測(cè)評(píng)、并給孩子報(bào)課，測(cè)評(píng)師通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)給孩子制定一套針對(duì)性感統(tǒng)訓(xùn)練方案，并且讓孩子參加集訓(xùn)！
通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練后，孩子很快釋放自己，在愉悅的環(huán)境氛圍下，（測(cè)評(píng)師能看懂孩子，愛(ài)與包容給足）各項(xiàng)感覺(jué)刺激有足量刺激，孩子先前的行為舒緩啦！推人、打人、大叫在感統(tǒng)室內(nèi)發(fā)生的很少。（已經(jīng)由剛開(kāi)始哭著拉著家長(zhǎng)的手不放、不脫鞋、不敢進(jìn)活動(dòng)室、不愿上設(shè)備等變成了早早來(lái)中心，自己和爸爸再見(jiàn)、看書(shū)、自己拿水杯積極進(jìn)活動(dòng)室上課，并且下課還不想走，要我抱抱、按摩一會(huì)會(huì)，讓媽媽再講一會(huì)繪本才肯離開(kāi)中心?。?/p>
媽媽也改變了對(duì)孩子的教育方式，看懂孩子能溫柔的對(duì)待孩子的行為啦！
感覺(jué)統(tǒng)合能力是一切能力的基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合好比種子一樣，種子完整飽滿，枝葉花果才會(huì)無(wú)比強(qiáng)大、無(wú)限延伸…………
