近日，湖南一16歲少年因抗拒作業(yè)而殘忍殺師。究竟是什么讓十六歲花一般的少年舉起刺刀殘忍的虐殺與自己朝夕相處的和藹可親的老師呢？
事情的起因是一份作業(yè)，老師在假期前布置了作業(yè)并要求假期之前做完，少年不想完成作業(yè)，于是拿起了刺刀，在老師身上捅了26刀，老師倒在血泊之中，不省人事。
這個理由看似可笑，卻是真的。
學(xué)生真的因?yàn)樽鳂I(yè)而捅死了老師。
正是因?yàn)檫@個真實(shí)的理由讓人感覺可笑，我們才更應(yīng)該認(rèn)真分析這個理由背后的合理性。
首先，不妨來對學(xué)生進(jìn)行觀察分析，該學(xué)生的同學(xué)曾評價該學(xué)生“孤僻，沉默寡言”、“喜歡在成績不好的學(xué)生面前炫耀，不和成績好的人交流”。這是該學(xué)生身邊人對他的直觀印象，我們不妨從這里下手，嘗試透析他的心理。
“孤僻，寡言沉默”他的這個特征表現(xiàn)出他與身邊環(huán)境的共鳴甚少。一般來講，共鳴很少是因?yàn)閷ι磉叺呐d趣不大，而興趣不大多是因?yàn)樽哉J(rèn)為與身邊的環(huán)境格格不入，而這種自認(rèn)為也分為兩方面，一是客觀層面的，就像很多天才不被世人理解，所謂‘世人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿?！侵饔^層面的，即所謂自視過高，孤芳自賞。自認(rèn)為自己處在一個與世人不同的次元，通常，還認(rèn)為自己的次元高于世人。個人愚見，該學(xué)生大概不屬于第一種，大概率是第二種，長期處于第二種心理影響下，人會失去溝通，剛愎自用，自以為是。以自己為中心，認(rèn)為整個世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)。該學(xué)生正是這樣的一種心態(tài)：“整個世界都圍著我轉(zhuǎn)，你老師又算什么，我不喜歡你布置的作業(yè)，你又不肯取消，沒辦法了，總不可能要我妥協(xié)吧？”
通過以上的分析，我們有理由認(rèn)為是該生的極端自私使他揮起了刺刀。
“喜歡在成績不好的學(xué)生面前炫耀，不和成績好的人交流”也佐證了上一個觀點(diǎn)，他的極端自我不容許知道有人比他更強(qiáng)，他要堵住魔鏡的嘴——“世界上只有我最美，沒有什么白雪公主。”他要保護(hù)住自己的小小墻角，他還需要那個狹小的地方來自賞孤芳。他逃避真實(shí)世界的信息，屏蔽掉對自己不利的消息，費(fèi)盡心機(jī)地接受到自己希望的訊息——“整個世界我最厲害”，于是他只和比自己學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生接觸，通過惡意對比和炫耀找到自己的存在感，給自己求一個心安。而逃避接觸比自己成績好的學(xué)生，選擇性逃避開真實(shí)的世界，在自己的幻想世界里添上敗絮一般的瓦片，支撐起自己的妄想。在這種行為背后，蠢蠢欲動的是該生心中的怯懦和深深的自卑。
通過以上的表述，我們有理由認(rèn)為是該生的深深自卑與怯懦將他推向深淵，在老師拒絕他之后，他的內(nèi)心世界秩序遭到破壞，在他眼中，老師的不順?biāo)囊獾男袨榫褪翘翎?，就是侵略?/p>
以上兩點(diǎn)，我們可以基本描摹出該生的心理，在他心中，老師拒絕他的這個行為就是在侵略他的內(nèi)心世界，在瓦解他的內(nèi)心秩序，為了維護(hù)他變態(tài)內(nèi)心世界的吊詭平衡，他必須對老師進(jìn)行回報(bào)。
他選擇了什么方式進(jìn)行回報(bào)呢？
他用26刀虐殺了老師。
他用了殺戮的，結(jié)束生命的方式進(jìn)行回報(bào)。
在聽到這個結(jié)果的時候，人人都會心里一顫，進(jìn)而毛骨悚然。
講道理，一個人選擇了一種方式對另一個人進(jìn)行回報(bào)。這看起來并沒有什么不合理的地方，那么心里的這一顫究竟緣何？
這種毛骨悚然感于一種等同，是來自于“拒絕學(xué)生不寫作業(yè)的請求與被虐殺在該事件中被等價代換了?！?/p>
而這種等同讓人毛骨悚然又是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這種狗屁請求。
從某種角度上來說，人之所以為人，正是由于人深知生命的偉大，人對生命懷著虔誠的敬畏，人對生命有著與生俱來的尊重。該名學(xué)生僅僅因?yàn)槔蠋熅芙^自己的請求而殘忍戕害了老師，這背后是對生命的極度輕視，好似他人的生命輕如鴻毛，一文不值。若是別人滿足不了自己的欲望，那么即使殺掉別人對他來講也不算匪夷所思。這是多么可怕的一種認(rèn)知啊。這名學(xué)生對生命的認(rèn)識竟如此淺陋，沒有對生命的尊重，在我眼里，他與野獸沒有兩樣。
同樣，我們還可以從他對生命的淺陋認(rèn)識背后透析出當(dāng)前教育的一大漏洞。
當(dāng)代中國，東方雄獅，雄踞一方，經(jīng)濟(jì)政治各方面水平突飛猛進(jìn)，國家發(fā)展速度越來越快，國家機(jī)器中需要的零件量就越來越大，也就是需要越來越多的建設(shè)人才，教育業(yè)于是如同雨后春筍一般蓬勃發(fā)展，大批公私立學(xué)校，補(bǔ)習(xí)學(xué)校，技術(shù)學(xué)校遍地開花。
每個教育從業(yè)者都致力把孩子們培養(yǎng)成最棒的學(xué)生，社會上也出現(xiàn)了許多與之相關(guān)的現(xiàn)象，比如早教課堂，雙語幼兒園的火爆，學(xué)區(qū)房的熱門等等，都反映出了老師們家長們迫切地將孩子培養(yǎng)成好學(xué)生的心態(tài)?？墒沁@么著急地將孩子變成學(xué)生，真的沒問題么？
當(dāng)代的教育是應(yīng)試教育，而非素質(zhì)教育；當(dāng)代的老師是傳授知識的人，并不負(fù)責(zé)傳道解惑；那么，當(dāng)代的學(xué)生也自然從教育者那里得不到道，啟不得迪，壓在練習(xí)冊下的經(jīng)典被稱為閑書，明媚午后的街頭玩耍被稱為不務(wù)正業(yè)。開啟孩子眼界，構(gòu)建孩子內(nèi)心世界的經(jīng)典被換成了成疊的課本；幫助孩子認(rèn)知世界，構(gòu)建孩子社交世界的嬉戲打鬧被上不完的補(bǔ)習(xí)班替代。孩子們稚氣未脫的年紀(jì)就被推搡著成為一個學(xué)生，在主觀世界尚很曖昧的情況下就被灌輸知識，被布置任務(wù)。我們不妨嘗試揣測一下孩子們的心理。
一開始，一定是困惑的，一定會充滿疑問，不知道為何上課，為何完成作業(yè)，為什么不能出去玩，為什么上課不能說話，為什么我的答案是錯誤的……
然后，是習(xí)慣，孩子們會用他們超凡的記憶記?。骸拔业氖滓蝿?wù)就是成績優(yōu)秀”、“課本上說法就是鐵律”……，雖然有可能他們也不知道為什么這些說法是正確的，但是，既然老師要求了，大家都這樣做了，那么我也只好這樣吧。
最后，是信仰，這個階段，孩子們已經(jīng)完全成為了學(xué)生，他們相信“學(xué)習(xí)好才有好出路”、“標(biāo)準(zhǔn)答案才是正解”……并且誠心的為之奮斗，任由學(xué)習(xí)知識填滿自己的整個世界，比如前幾年曾發(fā)生過的名牌大學(xué)學(xué)生無法自理，高考失利而跳樓輕生等事件。這類事件的主人公們無疑都是一個個好學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是自己的人生任務(wù)，在學(xué)習(xí)面前一切都可以妥協(xié)，生活能力可以依賴別人，若成績不佳，頭顱也可拋。
所以我認(rèn)為，在孩子心智還未成熟，還似一張白紙時，就給孩子灌輸價值，還是給一群孩子灌輸同樣的價值，還要求孩子們必須服從。這種行為是不值得提倡的。這會阻礙孩子們多元發(fā)展的路，甚至還會把有些孩子推向極端。而對此，我認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)慢下步子，先引導(dǎo)孩子們樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀，正確認(rèn)識生命，先成為一個人，在考慮成為學(xué)生的事，這才是正確的順序。
