? ? ? 提到合作學習法，TPS法和四聚頭法時常會出現(xiàn)在我們的課堂中?？戳撕芏嚓P于合作學習法的應用案例，不得不說，合適的小組學習活動可以大大的提高學生的學習效率。

? ? ? 如果我們想在課堂上利用合作學習的形式來進行學習，什么樣的合作學習法是最合適的呢？這就需要教師對學習內容以及班級情況有著深入的了解。那些流于形式，沒有效果的小組活動往往是因為教師的課前工作沒有做到位，沒有因材施教的教學活動，往往是事倍功半的。

? ? ? 今日共讀中分享了拼圖法，一直想如陳蕾老師一樣解鎖這個合作學習法，但由于大多時候做課前分析，學情不適用。好幾次在設計課程的時候嘗試著應用拼圖法，但都因為擔心把控不好課堂所以放棄了。通過今日的共讀學習，我發(fā)現(xiàn)教學也需要“隨緣”，當然，這個“隨緣”指的可不是放任一切自由發(fā)展，而是在適合的場合做適合的事，對于每一堂課的目標要十分清晰，設計的每一個活動也都有它的用處，不無用、不濫用。當你積累了一定的經驗后，便會如陳蕾老師一樣在不知不覺中就解鎖了哪一項技能，這種狀態(tài)，是最好的“隨緣”。

? ? ? 拼圖法在這里就不詳細的介紹了，對于拼圖法的實施，有以下幾點的準備工作和大家分享：

1.設計合理的問題。設計與小組人數(shù)相等的任務和問題，以便于重組專家小組后對問題的深入探討，開放性問題更有助于學生發(fā)散思維；

2.不可盲目分組。確保每個小組人數(shù)相同的同時，在分組時還要關注每組同一個編號的組員對應的問題，如果被分到的是自己不擅長的問題，那么在重組專家小組后有可能導致該同學對問題見解不透徹，自尊心收到打擊；

3.關注學生身心發(fā)展。在活動過程中，教師不僅要關注整個問題的走向以防討論偏離中心，還要關注學生的身心，過程中確保每一個人有發(fā)言、有尊重、有反饋、有結論；

4.培養(yǎng)良好的學習習慣。教師起到的是引導的作用，學習的主體是學生，所以我們應少說多引導，通過自己探究得到的結論往往會讓學生記憶深刻。

? ? ? 今天的分享就到這里了，期待明日的共讀學習！