? ? ? ? 源頭活水從何而來？教育的最終目的是激發(fā)人的內(nèi)心力量，開啟心中的泉源，就像活水源頭，源源不斷。受教育者只有從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，才可能開啟心中的泉源。那么怎樣做到這一點(diǎn)，看似是一個(gè)簡單的問題。實(shí)則給教師很大的挑戰(zhàn)。

? ? ? ? 教師面對(duì)的永遠(yuǎn)是具體鮮活、獨(dú)一無二、不可復(fù)制、具有各自獨(dú)立個(gè)性和精神生命情感體驗(yàn)、正在成長中的學(xué)生個(gè)體和群體，教師的教育對(duì)象是活生生的人。因此，教育職業(yè)的永恒操守是善念，就是善待每一個(gè)孩子的生命，擁有善念，這是教育工作者教育智慧生成的源泉！

? ? ? ? 張良老師喜歡稱自己為“教練”。他愛自己的學(xué)生，與學(xué)生平等相處。他本身就是一口活水泉源，他人生的近三十年不斷在嘗試新的職業(yè)，涉獵新的領(lǐng)域，從高中教師到自由媒體人，從自由媒體人到創(chuàng)辦泉源高中，從泉源高中再到愛米云助教的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。他堅(jiān)信，探險(xiǎn)者沒有地圖，但心中有一條路。張教練心中的這條路是什么？那應(yīng)該就是對(duì)于生命的敬重，對(duì)人生價(jià)值的追求。 捫心自問，我心中有沒有一條路，或許有過吧，那是曾經(jīng)的故事了，剛畢業(yè)那會(huì)兒一頭扎進(jìn)工作，忘記了自己，忽略了家庭。無論工作中有多么難，哪怕有時(shí)面對(duì)頭破血流的不堪，嘴角也總是掛著自信的微笑，因?yàn)槲倚闹杏惺冀K一條清晰的探險(xiǎn)之路。心中有路，這是教育工作者教育智慧生成的源泉！

? ? ? ? 教師堅(jiān)守一畝三分地生根發(fā)芽已不適宜學(xué)生發(fā)展，擴(kuò)大教師知識(shí)的邊際，這也是源頭活水！回觀我自己，總是手抱一本教科書和一本教參，就自認(rèn)為勝任教育的這方圣地，竟然數(shù)十年如一日毫無改變。殊不知這樣的教育培養(yǎng)出的孩子根本無法立足社會(huì)。悲兮！我們是在為未來社會(huì)培養(yǎng)接班人和建設(shè)者。未來什么樣？從來沒有思考過，只是以現(xiàn)在的世界的模樣設(shè)計(jì)未來的教育課程教育適應(yīng)未來世界的孩子。嘆兮！作為教師，沒有很強(qiáng)的未來感知力怎么行？感知未來，這是教育工作者教育智慧生成的源泉！

? ? ? ? 張良教練在創(chuàng)辦泉源高中時(shí)，帶著學(xué)生游學(xué)，每到一個(gè)地方設(shè)計(jì)當(dāng)與地風(fēng)土人情相關(guān)的游學(xué)過程，真正體現(xiàn)了生活即課程的理念，提高學(xué)生跨文化溝通能力。做他的學(xué)生一定是全國最幸福的學(xué)生！他把高中的122本教材從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)拆開重組，重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科模塊。膽識(shí)，超前的教育理念，這是教育工作者教育智慧生成的源泉！

? ? ? ? 很喜歡這樣一句話——“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！痹搭^活水從何來，盛裝起舞不可待！