記錄一點小事兒，小到兒子說的一句話，“憑什么我去寫字，他們在家休息！”

事情是這樣的，三個孩子上午上速度速記課，晚下課半小時。兒子和寫字老師約定十點半到教室，所以就先走了，老師的課一直到11點才下。

下課后，兩個孩子都已經(jīng)習慣了，看幾段名著的小視頻，就當是短暫休息了。然后會背一些生字或單詞為期末考試做準備。我對孩子休息是沒有任何要求，放松舒服就好，因此一個扒沙發(fā)，一個仰躺在搖椅上。一會兒視頻課里就傳來噼里啪啦的金幣聲，一會兒是他們哈哈大笑聲。

午餐準備蒸包子，放好面板，刷好蒸鍋，趕緊揉面團兒，搟皮兒，包了八個才發(fā)現(xiàn)忘了放鹽。毀掉重做，是不可能了。入鍋放下屜我吃吧。于是再加入鹽入鍋放上屜以示區(qū)分。就在我還沒有忙完的時候，快樂回來了，每次回來都會嘟囔著：太熱了，路太遠了，不想去了……之類的話，今天也是如此?？吹絻蓚€小伙伴兒如此舒服的狀態(tài)，更是像引爆的鞭炮，信誓旦旦，理直氣壯的問我“憑什么不讓他們復習而我去寫字！不公平！明天我也不去了！我今天多寫了！我不合適！”看著他小脖耿在那兒，連委屈帶生氣加上天熱，眼圈兒紅了。我真是哭笑不得?，F(xiàn)實情況是我還需要壓蒜泥，燒水，做紫菜湯已經(jīng)十一點半了，十二點就得讓孩子們吃飽上學。就算是沒有這些事情，在氣頭上解決問題也不是我的作風。于是我沒有停下手里的活兒，對他說每個同學的目標基礎(chǔ)不同，側(cè)重不同，不能用統(tǒng)一標準，再說你去學寫字是自愿的，我也沒有逼你一定要去呀?！?/p>

“要不是你每周給我五塊錢我才不去呢！”

這時我停下手里的活兒，正視他以為已經(jīng)占了上風的眼神。告訴他“你明天，以后，都可以不用去，如果想好了，就算非常想去繼續(xù)想寫字，那也沒有五塊錢了！那錢是因為我怕你熱給的解暑錢，看情況自己買雪糕，不然就自己留下，沒想到你誤解了，誤解成了雇傭關(guān)系，既然這樣我收回?！彼豢幢黄平饬?，又繼續(xù)追問，“為什么他們可以不復習，我一定得去！”這時包子，湯都上桌了。

看形勢不對，另兩個小家伙兒都不說話，默默地吃著其實他們的神都在我和快樂的談話上。一個小伙伴兒一邊默默的嘆氣，一邊自語道“多好?。“ァァ??！泵鎸Ρ┨缋椎膬鹤?，我拿起一個包子邊吃邊平靜的告訴他，“我不想回答你的問題，我也有權(quán)不回答！你生氣了，不是解決問題的時候，你愿意聽的話，我放學后給你講?！闭f完只是調(diào)好手機里的錢兒爸的36計，吃著沒放鹽的包子和兩個孩子不時地搭一兩句故事里的情節(jié)。被曬在一邊的快樂好無趣。因為面對我的冷靜而禮貌地回應，他無話可說?？粗蠹叶伎斐酝炅耍彩菦]有食欲，起身盛了兩碗湯喝了。

三個孩子各自收拾好書包出門了，聽見他們幾個在走廊里就開始嘻笑我也就放心了。本來就應該這樣，哪兒說哪兒了，有啥說啥，感受無需被掩飾。他們需要家長做的事就是告訴他們?nèi)绾伟盐蘸梅执纾磉_好自己的同時，不要傷害別人。以及面對不理智的要求時，如何守住自己的邊界，在這個劃定的范圍內(nèi)，人才會自由。越自由的人也會越自律，如此形成一個良性的循環(huán)，逐步幫孩子建立起一個獨立完整的價值體系。

關(guān)于去不去寫字，介個嗎？一會兒補續(xù)……