有多少人思考和分析過這樣的一個現(xiàn)象：同一個年齡，同一個學(xué)校，甚至同一個老師教出的孩子為什么都會有那么大的差距。

是孩子的學(xué)習(xí)的自主性較差嗎，還是孩子的智力不如其他孩子？

都不是！

是家長的懈怠和不恰當(dāng)?shù)亟逃斐闪诉@樣的差距。

我們都認(rèn)同，畢業(yè)三年后，同學(xué)之間的差距大都來自自身的努力上進(jìn)，以及遇到的機(jī)遇。但是對于孩子，并沒有我們這般地主觀能動性，所以，父母給予孩子的成長環(huán)境，教育方式，對孩子的影響都是非常巨大和深遠(yuǎn)的。

很多家長也許意識到了這一點(diǎn)，不希望自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)名了很多課外的興趣班。對于這個現(xiàn)象，我們暫且不評論它的利于弊。不過,Yvonne確實(shí)看到現(xiàn)在的大多數(shù)家長給孩子報(bào)名興趣班的重要一個考慮因素就是孩子是否喜歡。家長們都會尊重孩子的意愿。

今天Yvonne想說的是，同樣是給孩子報(bào)名了興趣班，為什么孩子之間的差距依然很大？

第一：作為孩子的父母，你是否能做到讓孩子堅(jiān)持學(xué)下去？

一方面，很多家長常常因?yàn)樽陨淼脑颍ū热缇嚯x問題，接送問題，費(fèi)用問題等等）而讓孩子錯失一個原本可以接受的黃金學(xué)習(xí)機(jī)會。

另一個方面，很多家長給孩子報(bào)名了很多興趣班，總會說孩子都是三分鐘熱度，每次都堅(jiān)持不下去。那你首先要問問自己，你堅(jiān)持下去了嗎？

我們不妨想一想，是不是每次在給孩子報(bào)名了一個興趣班后，我們都會花很多時間和精力陪伴孩子一起點(diǎn)讀，一起復(fù)習(xí)， 孩子學(xué)習(xí)的積極性也非常高。過了三個月，你陪伴孩子復(fù)習(xí)點(diǎn)讀的次數(shù)慢慢少了，再過三個月，你只是要求孩子自己去點(diǎn)讀，自己去復(fù)習(xí)。然而，你也發(fā)現(xiàn)孩子的積極性大不如前了，于是你開始抱怨孩子。其實(shí)，孩子之所以學(xué)習(xí)的積極性如此高，那都是因?yàn)橛心愕募尤?，你的陪伴以及你的耐心引?dǎo)。

孩子所期望的只是能和爸爸媽媽產(chǎn)生一種共情，孩子也會因?yàn)榘职謰寢尩娜谌攵鰪?qiáng)對學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

因此，與其強(qiáng)迫孩子學(xué)下去，不如重新思考一下，如何從監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)到陪伴孩子學(xué)習(xí)。自己能否在引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面作出相應(yīng)的改變或調(diào)整。

第二：存在差距的另一個重要原因往往是取決一個家長在孩子學(xué)習(xí)的背后付出了多少。這里的付出不是金錢和時間的付出，而是取決于，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，你是怎么做的。

Yvonne是從事兒童英語教育的，就拿英語教育來說吧。很多家長送孩子去第二課堂，大都是有條件有意識地想給孩子創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

Yvonne也發(fā)現(xiàn)了有的家長會在課后堅(jiān)持給孩子復(fù)習(xí)課堂學(xué)過的知識；她們讓孩子做小老師，或者將學(xué)過的知識融入生活，情景教學(xué)；

有的家長會在課后給孩子大量的進(jìn)口英文繪本的輸入，給孩子營造一個良好的英語氛圍；

有的家長還會堅(jiān)持不斷地給孩子糾音。

這一類家長引導(dǎo)下的孩子，往往進(jìn)步速度非?？?，掌握知識的程度也比較強(qiáng)，接受能力也高。

我們常常羨慕別人家的孩子為什么那么優(yōu)秀，卻看不到孩子的家長背后對孩子付出的努力。不要想著你家孩子年紀(jì)輕輕就能自主地積極學(xué)習(xí)，好動是孩子的天性，我們要思考的是，如何尊重孩子的這好動的天性，找出適合孩子的引導(dǎo)方式。

在這里Yvonne還要強(qiáng)調(diào)一下課后復(fù)習(xí)的重要性。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus)研究總結(jié)了一個非常重要的東西，叫遺忘曲線。

研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這條曲線告訴認(rèn)我們在學(xué)習(xí)中遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。

有人做過一個實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。

因此，復(fù)習(xí)是一件非常必要的事情。如果每次學(xué)習(xí)的知識都能夠及時復(fù)習(xí)和鞏固，那么下次上課孩子的輸出和整個上課的狀態(tài)也會不一樣。孩子也會發(fā)現(xiàn)自己掌握的比別的小朋友要好了，那孩子學(xué)習(xí)的自信心和積極性肯定也是特別高。

反之，本身就掌握的不是很好的小朋友，課堂的內(nèi)容在不斷地豐富加深，孩子學(xué)習(xí)會更加吃力，久而久之，孩子也會對課堂的內(nèi)容失去興趣。

所以，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。當(dāng)然孩子不知道什么是遺忘曲線，作為家長，我們可以引導(dǎo)幫助孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。