跟著永澄寶寶做時(shí)間管理也差不多有四年的時(shí)間了，每年閱讀的書(shū)比起大神們是少了很多，但對(duì)于自己還是有進(jìn)步的，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)什么書(shū)評(píng)，偶爾在自己的小本上寫(xiě)點(diǎn)心得和感悟，當(dāng)然也會(huì)去身體力行一小部分。也許就是那么的一小部分成就了現(xiàn)在還不是更好的自己。

有的人說(shuō)一年死嗑一本書(shū)可能收獲到的比一年囫圇吐棗讀上幾十本上百本要有用；有的人說(shuō)一年不讀上幾十本怎么能行。想想自己的狀態(tài)呢，一年幾十本還是能讀上的，但效果可能并沒(méi)有理想中的好，就好象大家常說(shuō)的，為什么你讀了那么多書(shū)，卻什么也記不住。

作為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者離不開(kāi)閱讀，建立自己的閱讀系統(tǒng)是內(nèi)心的召喚。沒(méi)有架構(gòu)，沒(méi)有系統(tǒng)，就不得不面臨著混亂，改變從學(xué)習(xí)開(kāi)始，找一個(gè)導(dǎo)師帶著自己進(jìn)行，也許是目前最省時(shí)間的方法。

阿秋說(shuō)：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是改變。
六子6P說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)，有一個(gè)最樸素的常識(shí)，問(wèn)題才是最好的老師。

為什么要建立自己的閱讀體系？
讓自己更有效的去閱讀，主動(dòng)的閱讀。每年的年初建立不了自己的閱讀清單，看到別人推薦的好書(shū)不自覺(jué)的加入購(gòu)物車中，零散的碎片式的輸入，好象看起來(lái)讀了很多的書(shū)，卻又說(shuō)不出為什么去讀，讀了之后可以運(yùn)用在哪里，對(duì)自己的行動(dòng)產(chǎn)生哪些改變。在《如何閱讀一本書(shū)》中的第一篇就提到主動(dòng)的閱讀是一種態(tài)度，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，在沒(méi)有任何外力的幫助下去閱讀，這是我向望的一種閱讀態(tài)度。為了設(shè)計(jì)課程也帶著進(jìn)行了部分的主題閱讀，也感受到了主題閱讀或者說(shuō)帶著問(wèn)題去閱讀的好處。大量的翻閱不同的作者對(duì)于同一問(wèn)題相同或不同的講述，會(huì)產(chǎn)生大量的思考，記錄和輸出。進(jìn)行主題閱讀的每本書(shū)可能都只翻閱過(guò)其中的幾頁(yè)或某段文字，但帶來(lái)的啟發(fā)卻是巨大的，也并不會(huì)因?yàn)闆](méi)有完整的閱讀而愧疚和焦慮。

閱讀體系的建立并不在于你讀了多少本書(shū)，也不在于你讀一本書(shū)所花時(shí)間的長(zhǎng)短。完善的閱讀體系不僅是我們知道如何去運(yùn)用閱讀的方法并在不同的閱讀階段正確的運(yùn)用，了解閱讀的四個(gè)層次以及不同類型書(shū)籍的閱讀。閱讀與書(shū)不可分離，如何去選書(shū)，以什么方式去閱讀，同一本書(shū)在不同時(shí)期以不同的速度去閱讀，都能了然于心才是我們面對(duì)閱讀的正確態(tài)度。

每個(gè)喜歡閱讀的人建立自己的閱讀小系統(tǒng)顯的尤為重要。市面上的閱讀法多了去了，速讀，精讀，PR閱讀法，真的了解該什么時(shí)候去速讀，什么精讀，PR閱讀法是建立在什么基礎(chǔ)上的嗎。當(dāng)我們拿到一本書(shū)的時(shí)候卻不問(wèn)我們?yōu)槭裁匆プx，我們需要與讀者產(chǎn)生什么樣的對(duì)話，閱讀以后可以產(chǎn)生什么樣的改變和行動(dòng)。

對(duì)越讀營(yíng)和六子老師產(chǎn)生很大的期待，期待著跟著學(xué)習(xí)建立閱讀系統(tǒng)，期待未來(lái)不在盲目的讀書(shū)。不是進(jìn)行了閱讀就可以，是要有效的主動(dòng)的閱讀。