? ? ? 作為一名老師，都有講優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷吧。其中的艱辛與煎熬，大家都品嘗過。

? ? ? 沒有教學(xué)思路時，心里百抓無撓；課件改了一遍又一遍，還是不滿意；課堂用語簡了又簡，以求更簡潔；試講了一次又一次，直到自認為完美為止。

? ? 沒有經(jīng)過至少幾天幾夜的折騰，一堂優(yōu)質(zhì)課是不會成形的。有些老師把這個過程看成是一種折磨與痛苦，可是換種心態(tài)來思考，這是一種化繭成蝶的過程。每只毛毛蟲都可以變成一只蝴蝶的，前提條件是放下所有的焦慮與煩躁，靜下心來慢慢的等待。

? ? ? 那么，怎樣才能上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？換句話說，優(yōu)質(zhì)課到底“優(yōu)”在哪里？結(jié)合最近幾次的聽課情況，總結(jié)如下：

? ? ? 一、優(yōu)質(zhì)課一定要有自己的思想。

? ? ? 我們在講優(yōu)質(zhì)課時，往往是借用了教研組或?qū)W校的集體力量，反復(fù)打磨、切磋、演示，然后不斷地試講、修改，最后整個流程成熟了?？墒侵v課老師自己對本節(jié)課的知識點把握到位嗎？能嫻熟的駕馭課堂嗎？

? ? ? 哲學(xué)上提到，任何外力的作用都不及內(nèi)因的主動性。所以，在講優(yōu)質(zhì)課前，講課老師一定要學(xué)會自我整合教材、熟練的把握教材，并在整合與把握教材的同時，要注入自己的教學(xué)思想，也就是課堂上能看到自己的東西。只有精心準備、用心思考的課堂，才是一堂精彩的、與眾不同的優(yōu)質(zhì)課。

? ? ? 二、優(yōu)質(zhì)課離不開“亮點”的存在。

? ? ? 聽了好多課，評委和聽課老師多少有些疲倦；學(xué)生一天到晚也上了不少課，早已把上課當(dāng)成了一種習(xí)慣、一種應(yīng)付。如果此時的講課老師，授課平淡無奇，可能教師的語言會成為學(xué)生和評委老師的“催眠曲”，這絕不能成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

? ? ? 我所理解的課堂的“亮點”是以下幾點：

? ? ⑴就是課堂上教師對知識點獨到的教法與學(xué)法。

? ? ? 所有講課老師都用大家通用的教法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)“撞衫”的尷尬，也會給評委老師帶來厭倦感。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在選材設(shè)計上要有自己的特色。

? ? ? 如導(dǎo)入新穎奇特，吸引大家的眼球，給人一種眼前一亮的感覺，勾起一種想知道、想了解的欲望。

? ? ? 再如，課堂小結(jié)時，我不用框架式，采用知識樹、思維導(dǎo)圖或?qū)W生來總結(jié)的方式。當(dāng)堂達標(biāo)時，我不直接讓學(xué)生做題，來做個游戲吧，搶紅包、小組競賽、學(xué)生臺前講解等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時渲染了課堂氛圍，一石二鳥，何樂而不為呢？

? ? ? ⑵表現(xiàn)在教師自身的教學(xué)特色上。

? ? ? 有的老師普通話特好，可以來個現(xiàn)場朗誦，這就是優(yōu)勢；

? ? 有的老師字寫得特好，那就板書吧；

? ? ? 有的老師說話聲音特好聽，讓人過耳不忘，好有親和力，那就展示了；

? ? ? 有的老師上課特有激情，能“忽悠”一大幫學(xué)生和他一起“瘋”；

? ? ? 老師們各有所長，為何不將自己的長處展示出來呢？這就是上天賦予我們的優(yōu)勢，賜給我們的財富，好好使用才好?？傊瑹o論老師有什么特長、什么魔力，能讓學(xué)生喜歡上、愿意上、能學(xué)會的課堂就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

? ? ? 三、優(yōu)質(zhì)課關(guān)注的目標(biāo)是學(xué)生才好。

? ? ? 聽過好多的優(yōu)質(zhì)課，總感覺好像是老師在自編、自導(dǎo)、自演，而學(xué)生成了老師手下的道具。學(xué)生存在的目的僅僅是為了配合教師，反倒使學(xué)生成了演員，而老師成了整節(jié)課的主角。顛倒了主次的課，稱不上優(yōu)質(zhì)課的。

? ? ? 當(dāng)下，為迎合以學(xué)生為主體的形式，“小班化教學(xué)”、“小組合作教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“激情展示”等新名詞應(yīng)運而生。老師們?yōu)楹尾唤柚n改的東風(fēng)順流而上呢？

? ? ? 課堂上，老師要少講一些，多給學(xué)生思考的時間；

? ? 課堂上，老師要放慢節(jié)奏，多一些課堂的留白；

? ? 課堂上，老師少參與一次，多給學(xué)生表演展示的機會。

? ? ? 四、優(yōu)質(zhì)課是師生間一次心靈的溝通。

? ? ? 正如法國作家安東尼所說，如果你想造一艘船，不要鼓勵人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號施令。你應(yīng)該做的是，教會人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測。

? ? ? 課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，關(guān)注每一次與學(xué)生交流的機會，及時的捕捉學(xué)生智慧的閃光點，讓老師真正走進學(xué)生的世界，去感受學(xué)生思想的奇特。這是一次心與心的交流、一次靈魂的互換。

? ? 課堂上師生間能產(chǎn)生思想碰撞的火花，才是一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。

? ? 當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)課中還少不了教師對課堂能力的駕馭、課件的制作水平、老師對多媒體操作的熟練程度、對課堂及時掌控的能力等等。

? ? 在我個人的觀點中，我認為一堂好的優(yōu)質(zhì)課，就是在傳授知識的同時，能對學(xué)生進行思想的教育?！皯?yīng)試教育”、“素質(zhì)教育”等走到今天，好似發(fā)現(xiàn)走到了盡頭，行不通了，所以教育體制需要革新?lián)Q面，“德育教育”就這樣誕生了。

? ? 教師的職責(zé)就是教書育人。而教育一味的追求教學(xué)成績，凸顯了教育的功利性。在“教書”這方面，每個老師都是合格的老師，兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦，將所知道的知識無窮盡的傳授，所以才有了“春蠶到死絲方盡”的千古傳誦。而領(lǐng)導(dǎo)們、老師們忽略教師的另一個責(zé)任所在——“育人”。直到今天才發(fā)現(xiàn)，教育少了“育人”這一塊，今天能及時的發(fā)現(xiàn)、及時的改正，亡羊補牢、猶未遲矣！

? ? ?

? ?