文｜親子心理師徐婧英
題記：一直要說說如何面對老師“告狀”的事。首先聲明，對于老師，我是絕對尊重與感恩的；其次想說，這篇文章我要表達的是，面對老師打小報告，家長要智慧、冷靜，安撫孩子的內心，以解決問題為主，不要師云亦云、只要老師告狀，就“收拾”孩子，以為這樣就是對孩子好....
01
閨蜜的女兒參加工作了。
前幾天，和閨蜜聊天，她抱怨女兒進取心不足，對工作不夠上心。
閨蜜非常納悶地說：“這孩子也不知怎么回事，小學時可上進了，我記得很清楚，有一次老師還特意找我，說我是不是給孩子的壓力過大，她特別在意學習，作業(yè)沒寫好，或考試成績不高都會急得要哭，老師還勸我不要給孩子太大壓力，實際上我根本沒給她任何壓力啊，她就是自己特別要強，特別上進。可初中以后，就不知怎么了，學習不上心，一直到高中，始終不愛學習，高考考了個?？?，好不容易找個好工作，天天和她說要好好干，可她就不當回事，上班吊兒郎當，以前那么爭強好勝，那么積極上進，現(xiàn)在怎么全變了呢？”
閨蜜很苦惱，不知怎么辦。我直截了當地問：“既然小學很上進，到中學忽然變了，問題一定出在初中階段，中學后你做過什么讓孩子特別不喜歡、不滿意的事嗎？”
閨蜜想了想說：“可能是老師一告狀，我不是罵她就打她吧，以至我倆的關系現(xiàn)在也不怎么好，她還總說，特別恨初中的班主任……。”
能說什么呢，明明一個好學上進的孩子，由于老師過度關注，總打小報告，家長不問青紅皂白打罵責罰，不但學習的積極性沒了，連母女間的關系也破壞了。
老師一告狀，家長非要對孩子或罵或打或罰，就表示和老師同一陣營，站在一起，心往一處用，勁往一處使嗎？
我看未必！
02
換位思考，你就明白，和老師結盟，對孩子傷害有多大
試想，一個媽媽在公司被老板批評了，心情十分糟，好不容易捱到下班，一回家老公又劈頭蓋臉一頓罵：“你看你什么也做不好，又挨老板批了吧，真沒用…….”
請問，這個媽媽會什么心情？是不是萬念俱灰，連死的心都會有？
孩子也一樣。
如果在學校被老師批評了，心情本就好，回到家，父母再給下馬威，再“收拾”ta，孩子的心情一定會更糟，情緒和精力都用在對抗老師和家長上了。
如果父母以為和老師里應外合，就能幫孩子改毛病，更進步，顯然是大錯特錯。
孩子越在學校表現(xiàn)不佳，家長越要給孩子心理支持和呵護，安撫孩子的情緒，避免二次受傷。
03
不結統(tǒng)一戰(zhàn)線，不是和老師唱反調，對著干
應該承認，老師告狀，表明老師在關注孩子，希望孩子朝更好的方向發(fā)展。
從這點來說，我們一定要非常感恩老師。
但“事出必有因”，父母一定要學會傾聽，聽完老師反映的情況，一定別忘了去聽聽孩子的聲音，看看孩子是怎么想的，事情的真相到底是什么。
一個媽媽接到老師投訴：“孩子上課看著窗外不專心聽講，晚上回去好好教育一下！”
這個媽媽很智慧，晚上這樣問孩子：“今天早晨你從窗外看到了什么？”——媽媽刻意回避“上課”兩個字，希望孩子不會因為害怕受罰而有所隱瞞。
孩子果然打開了話匣子：“因為昨天晚上下雨了，所以今天早晨第一節(jié)課我就在想，會不會有雨過天晴的彩虹？書上都說雨過就會天晴，天晴就會出彩虹！我覺得書上畫的很漂亮所以很想看一下彩虹…….”
孩子這種強烈的好奇心，是多么難得啊。
如果這個媽媽因為老師告狀，就十分生氣，不分青紅皂白，又罵又罰，那孩子的好奇心和求知欲沒準就此泯滅，對老師也會害怕厭煩抗拒的。
04
不結統(tǒng)一戰(zhàn)線，是為了維護老師的尊嚴
前幾天，老師私信發(fā)了一張我兒子的語文小測卷，本來前一天就說了第二天要考，但我兒子語文字詞填空還是錯了五個。
老師微信里說：錯這么多，哪像好學生的樣兒？
兒子一直學習還不錯，我知道老師是為孩子好，替孩子著急。連忙表示：我一定督促孩子，回來后，領孩子背。
但實際上，上初中以來，我就和兒子協(xié)商好，學習的事，他自己安排，我不再插手。
可看到孩子的成績有波動，我也有些不淡定，但一時又不知怎么開口。
晚餐時，我照例問兒子：今天在學校有什么開心的事嗎？兒子說：今天我們學校做風箏了，特別好玩，但我把同桌的風箏弄壞了，我惦記賠她的事，語文小測都沒答好…….。
哦，原來是這樣，兒子語文沒考好，是為了著急要去買風箏。
我暗自慶幸，沒一上來就和兒子說考得不好的事，那樣的話，孩子就會知道，是老師打的小報告，就會對老師產生對抗情緒，破壞師生感情。
我馬上稱贊了兒子弄壞人家東西就賠：我兒子真棒，真有擔當！但…….”
還沒等我說完，兒子就說：但我不應該總惦記這事，要分清主次，應該安心答完卷后，再去買風箏……。
嗯嗯，這小子不賴，知道即使是好的想法，也要有恰當的處理方式，不然，好的想法就可能產生不好的后果。
05
不結統(tǒng)一戰(zhàn)線，是為了更好地解決問題
如果老師一告狀，家長就沖孩子大吼大叫，非打即罵，會有什么后果呢？
后果只有一個，孩子會認為：我錯了，你罰了，我們兩清了。
由于孩子已經承受了做錯事的后果，受到了處罰，所以，做錯
事的愧疚感、想改變的主動性，就會蕩然無存。
實際上，捫心自問，老師一打小報告，我們就打罵孩子，更多是在發(fā)泄我們對孩子的不滿，覺得“沒面子”吧，真正要解決問題的成份又有多少呢？
不和老師結統(tǒng)一戰(zhàn)線，不是為了發(fā)泄負面情緒，而是為了解決問題。
06
如何應對老師“告狀”，最考驗家長智慧
父母既不能盲目批評孩子，也不要一味指責老師，對老師的告狀，家長要適當 “翻譯”。
比如，老師反映孩子上課不專心聽講，家長就可以這樣和孩子說：老師說，你最近上課表現(xiàn)很積極，比以前強了很多，老師希望你能更專心一些，而且，老師特別相信只要你更專心，成績一定會更好。
把“翻譯”后的信息，告訴孩子，相信ta一定會信心滿滿，改掉上課不注聽講的毛病的。
心理學上說，負面的問題，如果過于強化，就會使問題更頑固，不利于改變，這叫負強化。
老師面對幾十個學生，向家長反映的，通常都是孩子的問題、缺點和毛病，如果家長照單全收，一字不差地跟孩子說，那就是在負強化，并不利于問題的解決。
家長要把責任還給孩子，在孩子有了自我消化和安排后，要做的就是相信孩子，通過不斷重復這種相信，使孩子更自信，更有利于孩子身上問題和缺點的解決和改進。
這才是真正意義上的和老師結盟，你說，是嗎？
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