? ? ? ? 班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛說、不愛玩、不愛交往，只是靜靜地坐在那里自己游戲或者默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時，自己明明會的問題，看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘在一個角落里。

? ? ? ? 洋洋就是一個內(nèi)向的孩子，很多時間她都很少與其他幼兒交往，自由活動的時候她最喜歡一個人拿著玩具游戲。美術(shù)活動中，其他幼兒都開始作畫，只有她還坐在位置上面對著本子不知干什么好，老師問：“你為什么不畫？”，洋洋就不敢吭聲，或者說：“我不會”，“那么你先畫個圓吧！”“我不會”“那我教你吧！”于是，老師又教了一遍，之后她還是不肯動筆，這次她的回答是“我怕畫錯”。在區(qū)角活動中，如果她選擇了美工區(qū)，她會畫出很好的畫。

　　數(shù)學(xué)活動中，老師請幼兒把看到的物體個數(shù)用圓圈表示出來，其他幼兒都開始動手畫了，但是她卻遲遲不肯動手，問“為什么不做”，答“我不會”，于是老師又教了一遍，汪汪還是不肯動手，這次的回答是“我怕做錯”。

? ? ? ? 語言活動中，老師請幼兒挨個將前面學(xué)過的詩配畫中的詩說出來，挨到洋洋小朋友了，她卻不肯說，問“沒記得嗎”，洋洋就搖搖頭，答“我怕說錯”。

? ? ? ? 這樣的案例在生活中有很多，對于孩子對自己的不自信的行為，我們也會想出很多辦法來幫助他們的。就像洋洋，在活動中我時常鼓勵她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的機會，增強她的自信心。

? ? ? ? 有一次，她來園遲到了，其他孩子們已經(jīng)在做晨間運動了，有孩子說：“洋洋，你遲到了，我們都上課了?！毖笱篑R上傷心地抽泣起來，她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，安慰她說：“洋洋，我知道你們一定有事耽擱了是嗎？相信你下次一定不會遲到的?！毖笱舐犃宋业脑捴棺×丝蘼?，但她的情緒仍然很低落。針對她感情不易轉(zhuǎn)移的特點，我就請她做我的小幫手，為其他幼兒發(fā)手絹等等，以此來分散她的注意力，樹立成功感，增強她的自信心。而當她做完一件事后，我就笑著鼓勵她說：“謝謝你，佳洋洋，你真能干。”終于，佳佳的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅。

? ? ? ? 對于孩子對自己的不自信的行為，我們也會和孩子的家長進行了簡答的交流，希望通過一些方法，對孩子的不自信行為有所幫助。

　　首先鼓勵孩子自己的事情自己做。從小父母對孩子的教育都是以包辦代替為主，生怕孩子做不好，這樣的做法直接導(dǎo)致孩子依賴心理。連動手的機會都沒有，更別說自信了。

　　其次要耐心引導(dǎo)和幫助。在鼓勵孩子自己做事情以后，遇到他們有困難的時候家長能耐心引導(dǎo)，但不是替代他去做。對于孩子的細微進步，家長要表揚和鼓勵，并且充分利用各種途徑，使孩子更多地獲得成功，積累積極的情感體驗，從中認識自己的長處，相信自己的能力，樹立自信。

　　最后父母的榜樣作用。父母對孩子的榜樣作用無時無刻不在影響著孩子。父母應(yīng)具有自信樂觀、勇于面對現(xiàn)實、怯懦的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信心。

? ? ? ? 看著她的點滴進步，我無比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛灑向“被人忽視的角落”，使他們在成功中獲得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個孩子都抬起頭來走路。這將對他們的一生非常有益。