說起時間計劃表、時間安排表、日常慣例表，大多數(shù)家長都很熟悉——從小自己就制定過，現(xiàn)在有孩子了，也給他制定。

大多數(shù)父母開頭一兩天還行，可是沒過幾天，就做不到了，該玩的玩，該偷懶的偷懶，依然是拖拉。這時候家長就很無奈：“計劃制訂了就沒有用，反正也執(zhí)行不了。我小時候也這樣?！?

其實計劃不是沒有用，是家長走入了制定時間安排表的誤區(qū)。

時間安排表制定誤區(qū)

家長替孩子制定時間安排表

家長因為自己有了制訂計劃的經(jīng)驗，所以常常按自己的想法和要求給孩子制定時間計劃表，而這樣的時間計劃表有許多想當(dāng)然的成分。

家長往往從成人的眼光和成人的能力角度去制訂計劃，認(rèn)為孩子應(yīng)該能完成，應(yīng)該沒問題，“因為那都是很簡單的東西”，但家長忘記了此刻孩子的東西以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說是簡單的，而對于孩子本身來說，就如同成人面對自己的工作和生活，難度相當(dāng)。

計劃表安排得太過緊湊

由于家長從自己的角度出發(fā)，按照自己解決問題的速度來評估孩子完成任務(wù)的時間，所以往往把時間計劃表安排得特別滿，結(jié)果對孩子來說，任務(wù)是一項接一項，甚至是上一項還沒完成就要進(jìn)行下一項，孩子疲于奔命，中間如果延時太長，孩子往往產(chǎn)生放棄的心理：“反正怎么趕都完成不了，那就隨便吧。”

計劃表安排欠合理：每個時間段壓力過大

家長沒有詳細(xì)評估過孩子的學(xué)習(xí)能力，在每一個時間安排的任務(wù)過重，孩子在完成前一項任務(wù)后，已經(jīng)耗盡精力，沒有能力再完成下一項工作。

這一點，家長如果將自己的經(jīng)歷代入會感同身受：每年年初是不是都會給自己列新年愿望清單?信誓旦旦給自己立flags：今年一定要減肥。每天做20個仰臥起坐，每天跳操30分鐘，每天....把運(yùn)動做完之后，每天要看書50頁；要輸出一篇心得……

第一天發(fā)現(xiàn)，跳完操已經(jīng)精疲力竭，實在沒有力氣再做仰臥起坐，更別說看書與寫字。

第二天孩子的事要多操心，結(jié)果連跳操的時間也沒有了

第三天沒有時間…

第四天好累……

看到這，理解孩子了嗎?

還有家長說：“可是計劃是孩子參與制訂的，他也同意要做，可是就是沒有做到?！?/p>

是的，孩子沒做到，是因為家長又陷人了執(zhí)行時間安排表的誤區(qū)。

時間安排表執(zhí)行誤區(qū)

家長把孩子想象成了機(jī)器人

在家長的下意識里，制定了計劃表之后，孩子就應(yīng)該按照制定好的計劃表一項一項完成，那么這就叫作執(zhí)行計劃。

可是孩子并不是輸入了執(zhí)行程序的機(jī)器人，到了什么時間就能執(zhí)行什么任務(wù)，家長大概沒有這么一個清晰的概念，孩子是一個有能動性的個體，需要一個從不會到會、不熟練到熟練的過程。

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：

“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”

這意味著孩子是可以自覺的，但是自覺不是生而有之，是需要一個訓(xùn)練過程的。

而家長期望制訂好計劃之后，孩子不經(jīng)由成人的一番訓(xùn)練，就自動去執(zhí)行，那實在是家長偷懶而不負(fù)責(zé)任的想法。

家長高估了孩子的能力

很多時候，孩子因為經(jīng)驗和閱歷的問題，在參與制訂計劃的時候，并沒有能力考慮他是否能完成，因為他對自己的完成能力沒有能力進(jìn)行評估。

所以他同意了，或者就是參與了一個討論，試試看，而家長抱定了讓孩子為自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，卻完全不了解孩子尚未對自己有足夠的了解，此時讓孩子必須為自己負(fù)責(zé)，其實是不允許孩子犯錯，不允許孩子嘗試什么適合自己，什么不適合，也不允許孩子去探索自己的能力邊界。

所以其實是家長更需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)個中道理，幫助自己走出區(qū)，幫助孩子合理地制定和執(zhí)行時間安排表。