? ? ? 本學(xué)期，二年級圍繞“奇妙的英國動物與童話”主題，成功開展了一次融語言學(xué)習(xí)、文化比較與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的跨學(xué)科PBL項目學(xué)習(xí)。在為期十周的項目實施中，我們以“一場與十二生肖的跨文化對話”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、創(chuàng)作與表達(dá)，在真實情境中感受文化多樣性，提升綜合素養(yǎng)。

? ? ?項目以驅(qū)動問題為導(dǎo)向，分“探索、對比、創(chuàng)造”三階段層層推進(jìn)。在探索階段，學(xué)生通過“動物大使”配對活動與雙語繪本共讀，初步認(rèn)識了知更鳥、高地牛等英國代表性動物，以及《彼得兔》《三只小豬》等經(jīng)典童話角色，同步聯(lián)系喜鵲、生肖牛等中國文化形象，建立起跨文化學(xué)習(xí)的初步興趣。在對比探究階段，學(xué)生親手制作“中英動物對比護(hù)照”，并通過小組討論深入思考同一動物（如兔、虎）在不同文化中的形象差異。例如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼得兔調(diào)皮冒險，而生肖兔象征謹(jǐn)慎機(jī)智，由此生動感受到文化語境如何塑造角色內(nèi)涵。在創(chuàng)造展示階段，學(xué)生以小組合作形式完成了立體場景制作、英文短劇排演及“護(hù)照墻”展示，在主題展示會上向家長生動演繹學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)了從輸入到輸出的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

? ? ? 本次活動充分體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師引導(dǎo)的結(jié)合。我們注重差異化支持，為不同能力的學(xué)生提供句式模板、半成品材料或拓展挑戰(zhàn)，讓每位學(xué)生都能參與并有所得。通過過程性評價與成果展示相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)與手工制作，更重視其在小組合作、問題解決與文化理解方面的成長。家長在素材收集、繪本共讀及展示觀摩中的積極參與，也有效延伸了學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了家校共育的合力。

? ? ? 總的來說，本項目是一次以文化為橋、以動物為媒的成功教學(xué)實踐。學(xué)生不僅在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中提升了雙語興趣與表達(dá)能力，更初步建立了尊重差異、理解多元的文化視角，為未來的跨文化學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。項目也為低年級開展主題式、項目化教學(xué)提供了可行范例，展現(xiàn)了PBL模式在融合學(xué)科知識、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)方面的獨特價值。