我一直是一個理想主義者，對孩子的引導在做人做事方面遠遠多于分數(shù)，并且我是真的不太在意分數(shù)漂亮與否，或者說對現(xiàn)行教育的失望讓我對分數(shù)有些排斥。
平時，我更在意的是他的獨立自主和社會責任意識的養(yǎng)成。
比如，剛上小學不久，學校的飲水機里放出來都是冷水，孩子們都從家里帶熱水，這樣既增加了家長孩子的負擔，也浪費了學校的大鍋爐。在孩子要求我?guī)兔β?lián)系學校的時候，我打電話給校長，并與校長商定讓孩子直接找她去解決問題。然后孩子一個人去了校長辦公室，把事情的始末原原本本的講給校長聽，并且?guī)ьI(lǐng)校長實地考察，最終解決了學校飲水的冷暖問題。后來校長給我打電話反饋這件事情的處理情況，他對孩子的責任意識和擔當行為大為贊賞，我也好不保留的把這個反饋給兒子。他相當有成就感！
再比如，晚上出門發(fā)現(xiàn)柏油路面坑坑洼洼，很多車子繞行，總還是會有不小心掉到大坑里半天爬不出來的。兒子說這個問題得解決。于是我們通過搜索知道可以打電話12306給市政中心反應(yīng)。感謝每一次接線員美女的一視同仁，從不因為他是個孩子就不認真對待他的問題。當他把事情反應(yīng)完，就會每天去看一下路面是否修好。真沒想到只有四五天路面就修好了。他覺得作為市民自己盡到了責任。
當然，我也會培養(yǎng)他的獨立自主能力。一年級的時候開始一個人去半小時路程的地方上英語課，放學再自行坐公交車回來。他都做的非常好。
……
生活中，我更加在意的是這些意識能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對于分數(shù)似乎總走在不入流的路上。
但我還是在孩子一次次的跟我訴說分數(shù)不漂亮被同學嘲笑，想要考一個漂亮分數(shù)的時候，尤其在一次孩子上課走神，兩次答錯同一道題目而被老師體罰的時候，我被驚到了。我想要給孩子的象牙塔原來只在我和孩子的二人世界里，現(xiàn)實冰冷而殘酷。
跟孩子深入談了很多，他告訴我，他就是想考高分，就是不想因為分數(shù)被別的孩子嘲笑。這時候再說什么不要在意不要攀比不要受外界影響，不過自欺欺人的鬼話。他有需求，我要做的就是幫他完成這個想法，且不論這個想法的對錯，我依然不愿意用對錯來評價這件事。
于是，考前的那段時間我們商定用心學習，首先就是要按照老師要求復習好教材。不會的出錯的就訂正。
愿望是美好的，可是真正實施起來依然困難。
孩子寫字的速度上不去，因為他不允許寫出來的任何一個字不滿意，反復修改，而且寫作業(yè)的時候總是愣神，一不小心就神游太虛去了。
這種情況下，我就容易著急上火，也容易發(fā)脾氣。我的直覺是我按照你的要求幫助你，而你總是不用心。
站在今天的角度，我看見自己的不愿意，我不喜歡這樣的方式，也不喜歡這樣日日呆在書桌前為幾個字苦苦奮戰(zhàn)的感覺。我始終認為，浪費如此多的時間不如去健身來的劃算，不如讀本有意思的課外書來的有價值。
可是既然說好了，又不想輕易放棄，畢竟事情都是從一點一滴的積累開始的，輕易放棄不是我想要的。
不做就不做，要做就做好。這是我的行為模式。
但對孩子而言，似乎不大適用。他想要玩的輕松，想要成績飛升。我都能理解。我也期待他能夠啟動內(nèi)在的自覺性，自覺自愿的去做。顯然，現(xiàn)在的他還做不到。
日日相斥中的煎熬非常痛苦，我甚至感受到對自己那種狀態(tài)下的厭惡和對孩子深深的不滿。我知道這不是我想要的。如果為了一個分數(shù)把原本融洽的母子關(guān)系弄的如此僵硬，那就太得不償失了。
睡了長長的一夜，想了很多，知道改變要從我開始，而不是孩子，于是下定決心從今天開始轉(zhuǎn)變思路，改變相處模式。一起床我就發(fā)了一條朋友圈：今天開始控制情緒，不對娃吼叫，不陷入控制，正面管教可以開始了。莫名的拖延，太討厭，我要離開它，離開它。早安，新的一天[微笑]就是為了鞭策自己必須改變這段時間相處的模式。沒想到引起很多點贊和反饋。
看來不給自己留后路是對的。不然沒法給大家交差。制造一點外在的壓力，讓自己更有力量前進。
感謝關(guān)注，在你們愛的包圍下，我會認真的做這件事兒。
