? ? ? ? 本篇課文描寫了兒童時而覺得自己已長大，時而感覺自己還小的心理。全文結構整齊，第1、2自然段與第3、4自然段句式相同，多處運用“有時候…”的句式，進行ル童心理“大”與“小”的對比，展現(xiàn)了兒童充滿童真的內心世界。在課堂中我力求在激發(fā)興趣的基礎之上指導學生學習生字，朗讀課文，感受主人公的矛盾心理。這節(jié)課我反思如下:

一、多樣朗讀，悟讀課文

? ? ? ? 課堂上讓學生充分朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀、對比讀、示范讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

二、多種方式，趣味識字。

? ? ? ? 在一年級里，識字、寫字是教學中的重難點。在教學中我們要將枯燥的識字教學變得生動有趣。在教學中我采用了以下方式:生活識字，在教學“穿”時聯(lián)系學生生活，說說自己還會穿什么，如“穿鞋子、穿褲子”等，在拓展中認讀生字，識記生字;對比識字，教學“雙人旁”時引導學生與“單人旁”進行析:字義識字，在教學“衣”字時，出示象形字，幫助學生記憶字形，并指導書寫:學習“豎心旁”時結合“心”字說說演變過程，從而理解有“豎心旁”的字大多跟心情有關。

三、結合生活，拓展延伸。

? ? ? ? 在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如利用課文中的插圖和多媒體課件生動形象地展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。結合自己的實際，運用課文中學習的句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。

? ? ? ? 在今后的教學中，應引導學生更多地自主探究學習，并且還要注重學生學習習慣的培養(yǎng)，以及注意力集中的品質。