? ? ? ? 今天是我們來海門學(xué)習(xí)的第四天，我們小組進(jìn)入海門市通源小學(xué)跟崗實(shí)習(xí)。這所學(xué)校建于1997年，2005年加入新教育實(shí)驗(yàn)。
一天的跟崗學(xué)習(xí)安排如下：
《霧在哪里》 包麗華
一、導(dǎo)入
? ? ? ? 師：小朋友，老師一個(gè)魔法師，有時(shí)候我變成小硬球，大家猜猜我是什么？
比較識(shí)字：雪 霧 雹 這些都是形聲字 都與天氣有關(guān)（歸類識(shí)字）
師：你們見過霧嗎？是什么樣子的？描述一下。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，齊讀課題。（板書課題）我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)問句，雖然沒有問號(hào)，但是我們讀后邊要上揚(yáng)一下，讀出問的感覺。
二、整體感知
師范讀，學(xué)生靜靜聽。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲮F來到了哪里？
生匯報(bào)（在第…段找到了……說話明確 完整）
師小結(jié)：霧飛到海上，霧來到岸邊，他躲到城市的上空。你能用霧一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……連起來說嗎？你發(fā)現(xiàn)他是個(gè)什么樣的孩子？
生：淘氣
隨文識(shí)字“淘”師：媽媽做飯前要——淘米，媽媽在手機(jī)上——淘寶，你能給換一個(gè)詞嗎？生：調(diào)皮? 師：生活中誰淘氣呢？孩子們練習(xí)說淘氣的……然后練習(xí)說句子
三、研讀
出示導(dǎo)學(xué)單1：
? ? ? 淘氣的霧要把什么藏起來呢？自由讀2—8段，用橫線畫出霧說的話。
師：霧想把什么藏起來？
生：大海 天空太陽 海岸 自己（板書）
理解“連同”，可以換個(gè)什么詞？“和”
星星和月亮? 可以換成怎么說？
? ? ? 識(shí)字“岸”，借助圖片，指一指。一條小河有幾條岸呢？擴(kuò)展“海岸 河岸”，（借助圖片識(shí)字）還有一個(gè)同音字，識(shí)字“暗”，這個(gè)字是日字旁，和太陽有關(guān)，太陽出現(xiàn)后就是“明”，這是一對(duì)反義詞。（反義詞識(shí)字）
? ? ? 出示霧寶寶的話，先說霧寶寶的心情怎么樣？然后指導(dǎo)朗讀。
? ? ? ? 在不同情況下心情不一樣。一開始他高興的說我要把大海藏起來，藏完了，他說現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來，藏完一處再藏一處，現(xiàn)在我要把海岸藏起來，是呀，藏完了，他又開始思考了，現(xiàn)在我該把誰藏起來呢，我要把自己藏起來。
出示導(dǎo)學(xué)單2：
? ? ? ? 默讀2—6自然段，想一想被霧寶寶藏起來后的景色是怎樣的呢？用曲線畫出來。
? ? ? ? 默讀小要求：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲。
學(xué)生匯報(bào)。
? ? ? 變得速度怎么樣？ 很快 哪個(gè)詞體現(xiàn)出來？? 霎時(shí)
學(xué)習(xí)生字“梁” 出示甲骨文
? ? ? ? 古時(shí)候在河山搭的木頭稱作梁，那么我們現(xiàn)在屋頂上的叫屋梁，鼻子上的叫鼻梁。
? ? ? ? 老師指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：房屋街道樹木橋梁
師生配合讀：
師：這三個(gè)自然段中你有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：結(jié)構(gòu)差不多，第一句都是霧寶寶要把什么藏起來，第二句都是說怎么藏的，第三句是說藏起來后怎么樣了。
四、拓展說話：
1.霧寶寶來到學(xué)校。我要把（? ? ? ? ）藏起來。于是他把（? ? ? ? ? ）。無論 （? ? ? ） 還是（? ? ? ? ? ） ，都看不到了。
師出示一些圖片，霧中的山林，鄉(xiāng)村，公園……
2.出示導(dǎo)學(xué)案，淘氣的霧，還會(huì)到哪里？會(huì)把什么藏起來，同桌兩人一起用下面的句式來說一說霧來到哪兒？
五、小結(jié)：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)霧寶寶把自己藏起來后世界怎么樣了。
六、學(xué)習(xí)生字
屋? 岸
1.怎么記？
2.想要寫好該注意什么呢？
3.師范寫，生書空。
4.描紅書寫。
七、板書
八、作業(yè)
1.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文
2.讀兒童詩《頑皮的霧》
九、單元分析
十、點(diǎn)評(píng)
1.整節(jié)課課堂容量大，沒有拖沓，環(huán)節(jié)緊湊。
2.在隨文識(shí)字中多種識(shí)字方法并用。圖片識(shí)字，歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字等。在教授識(shí)字過程中拓展詞句的練習(xí)。
3.把握住了本單元的語文要素——想象。整節(jié)課老師都在一步步引導(dǎo)孩子，孩子真正的參與其中。
《雪地里的小畫家》 俞惠英
一、單元分析
二、導(dǎo)入
1.播放視頻。
師：天空下起了大雪，雪花飄呀飄呀，不一會(huì)兒大樹白了，馬路也白了，這個(gè)時(shí)候你最想干什么？
生：打雪仗 滾雪球
師：這時(shí)候我們可高興了，誰來給大家宣布一個(gè)高興的消息？
生：下雪啦，下雪啦?。ɡ蠋熂皶r(shí)給予點(diǎn)評(píng)）
2.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！
感嘆號(hào)常常用來表示驚喜，快樂的情感。誰再來讀一讀（指名讀 齊讀）
3.齊讀課題！“的”我們輕輕帶過，再來讀一遍。
4.師：什么樣的人稱為“畫家”，你用贊揚(yáng)的語氣讀出來。唱歌特別厲害的叫歌唱家 跳舞特別厲害的叫舞蹈家 寫字特別厲害的叫書法家。通過畫家學(xué)會(huì)了很多很多家
三、走進(jìn)課文
1.聽讀課文，要求：兩手穩(wěn)穩(wěn)拿好書，眼睛緊緊盯著字（及時(shí)點(diǎn)評(píng)，聽得很認(rèn)真）
2.自讀課文，要求：借助拼音，把課文讀正確。
3.數(shù)一數(shù)，課文有幾句話？6句 共同找出
4.開火車一句一句地讀。（學(xué)生更能明白怎么樣為一句話）老師給每個(gè)孩子點(diǎn)評(píng)。
5.師生配合讀課文。老師讀第一行，學(xué)生讀第二行。小眼睛盯緊屏幕，書可以放下了。你能像這樣和同桌合作讀一讀嗎？
6.小組配合讀。
7.圈住“一群” 齊讀
出示“一只”，對(duì)比一只小雞 一群小雞
怎么樣為“一群”？三只或三個(gè)以上叫“一群”，拓展詞 三五成群 生活中你還見到 一群（? ? ? ）能說一群的東西都是有生命的。
8.雪地里來了哪些小畫家？
生：小雞 小狗 小鴨 小馬 老師表揚(yáng)孩子能按順序說
老師邊貼邊讓同學(xué)親切地叫這些小動(dòng)物
9.這些小畫家分別畫了什么？
竹葉 梅花? 楓葉 月牙 （齊讀）
10.學(xué)習(xí)生字? ?
馬
指馬頭 馬蹄 馬尾 馬身
竹
看看這個(gè)字，再看看它的樣子（出示圖片）
古時(shí)候人們?cè)熳?，常常是根?jù)它的樣子寫下來的。
寫生字 “竹”，師范寫，生書空
牙
能聯(lián)系自己說說這個(gè)字的樣子嗎？
11.出示圖片
? ? ? ? 孩子找到小雞畫的，指出來，告訴大家為什么知道，領(lǐng)大家讀這句話。
12.練習(xí)說話
小動(dòng)物們的腳印各種各樣，有的像（? ? ），有的像（? ? ），有的像（? ? ），有的像（? ? ）。
你看到的是怎樣的竹葉？顏色 形狀
綠綠的竹葉 粉粉的梅花 紅紅的楓葉 彎彎的月牙
現(xiàn)在誰能把這句話再說一遍，說得美美的。
像她這種說什么樣的什么，是不是就更具體了？
13.背誦練習(xí)
先去掉小動(dòng)物，留下圖片和文字，再去掉圖片，留下文字。指名背 齊背
14.學(xué)寫生字“牙”“馬”
對(duì)比學(xué)習(xí)兩個(gè)生字
師范寫，生書空
豎勾挺拔 撇舒展
描紅練習(xí)寫
四、板書
五、點(diǎn)評(píng)：
1.整節(jié)課老師不斷強(qiáng)調(diào)孩子們的坐姿，拿筆，拿書的姿勢(shì)。關(guān)注孩子們的傾聽能力。
2.老師課上鼓勵(lì)學(xué)生的語言多樣，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
3.指導(dǎo)朗讀很到位，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.識(shí)字方法多樣，很直觀，符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力。
