池同學(xué)一副樂呵呵的樣子，見到老師主動問好，和同學(xué)相處愉快，是個樂觀有趣的孩子。
只是有個缺點，經(jīng)常忘記把作業(yè)帶回家，他媽媽打電話詢問作業(yè)，如果是練習(xí)冊，就得帶他返校到班里去拿；檢查作業(yè)常見的場面是，他埋頭在書包里四處翻找，將課本逐一翻開，等老師檢查完其他同學(xué)的，回頭來再看他，仍在苦苦尋找。
池的粗心程度比較嚴(yán)重，但有不少孩子遇到過這種情況：老師千叮萬囑的材料，沒帶來；桌洞里的外套五六件，都忘了帶回家；桌子上有數(shù)支鉛筆，卻沒人認(rèn)領(lǐng)——不知道自己有幾支筆……
我遇到過這種情況，家長帶個大包到教室里裝外套，很是無奈的樣子；也遇到過家長很生氣地打電話，說經(jīng)常丟東西，讓老師查一查是誰拿了，讓他到講臺前認(rèn)領(lǐng)，才知道自己孩子丟東西了卻不知道，更加惱火。
其實只需三招，就可以告別粗枝大葉，成為井井有條的孩子。
列清單：
這個方法在三四歲就可用。至于孩子不認(rèn)識那么多字，這可以在用中學(xué)——正是學(xué)習(xí)的最高境界。
郊游前，幫助孩子羅列出要帶的物品，一個一個讀，孩子裝好一項，就劃掉一項。上學(xué)的孩子可以列兩種清單：第一種記作業(yè)，結(jié)合作業(yè)收拾要帶的作業(yè)本。第二種用在回家后，是收拾書包的程序。
我班有個小孩的清單是這樣的：1、作業(yè)做完裝入書包。2、檢查鉛筆是否需要削。3、裝好作業(yè)文具盒，把書包放到門口。
有些家長主動成為孩子的清單，每天早晨追問：“帶好作業(yè)了嗎？帶杯子了嗎？……”很明顯，這種方式不如書面清單。
放手
不過很多孩子是家長幫孩子整理書包，時間長了，孩子寫完作業(yè)，課本作業(yè)本鉛筆盒攤在桌子上，自己就去玩了。遇到過許多次，檢查作業(yè)時，孩子四下里翻找，說：“我媽沒給裝?！?/p>
有位網(wǎng)友說她兩歲的女兒，但凡出門都是自己收拾自己的物品。引起很大家長的驚嘆和羨慕。毫無疑問，這肯定不是天生的，只要家長稍微放手，好好引導(dǎo)，都可以做到的。
臺灣教育心理學(xué)家洪蘭說過，只要不是本能，都得教。
家長鼓勵孩子自己收拾，如果孩子不肯做，這也正常，畢竟他習(xí)以為常的是家長幫忙，這時候，家長多些耐心切忌批評，這并不怪孩子，是家長自己沒及時讓孩子承擔(dān)責(zé)任的結(jié)果。
跟孩子商量解決這個問題的辦法，最初先順著孩子，最后幫他收拾兩天；之后和孩子一起收拾；過幾天，家長只作提醒，方式讓孩子決定，采用趣味性足的，讓孩子覺得就像和家長一起游戲。提醒的方式有：口頭提醒（忘記了什么事）、鬧鐘提醒、家長做一個特別的動作提醒，比如翻白眼、扮鬼臉或是雙手交叉，或是孩子喜歡的其他方式。
當(dāng)收拾成為一個簡單動作，孩子習(xí)慣了這個動作后，完全可以獨立完成，家長就無需參與。
自然后果：
就如池同學(xué)，忘記帶作業(yè)本，家長不帶他去學(xué)習(xí)取；如果忘記帶作業(yè)去學(xué)校，家長看見了，也請忍住不說，讓他親自體驗一回后果，老師批評教育，或是孩子尷尬的解釋，都是自然后果。親身經(jīng)歷更容易讓孩子長經(jīng)驗。
有位家長說，十歲的兒子參加野外生存夏令營，很興奮，自己收拾東西，她分明看到兒子把手電筒遺忘了，明知道他會因此經(jīng)受挫折，很心疼，只是話在出口前被生生咽下。七天后，兒子很興奮地聊夏令營的趣事，還談到手電筒的問題，說以后裝好東西后要檢查一遍。
以上方法可以幫助孩子做事條理，有擔(dān)當(dāng)，獨立性強(qiáng)，家長多么省心哦！
