01 知識體系是什么

說起知識體系，大部分人認(rèn)為的都是把書的架構(gòu)、專家的邏輯和學(xué)科的體系搬到自己的頭腦當(dāng)中。這是很典型的學(xué)院式學(xué)習(xí)，是以知識為中心的認(rèn)知。

通過美國教育學(xué)家埃德加.戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”模型我們可以看出，通過閱讀得來的信息，我們吸收到的僅有10%而已。你能夠用10%的拼圖拼出圖形框架嗎？答案顯然是否定的。

知識體系，是學(xué)習(xí)了書中的知識和觀點(diǎn)后，轉(zhuǎn)換為自身經(jīng)驗(yàn)并能運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，然后逐步建構(gòu)起來的框架。是由一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)串成的線，再由線到面，由面到體的一個(gè)過程。具體的我們會(huì)在后面詳述。

02 為什么要構(gòu)建自己的知識體系

對于想要提升知識管理能力的人來說，構(gòu)建出屬于自己的知識體系，是讀書和學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。為什么呢？因?yàn)橹R體系能夠讓我們有穩(wěn)定的根基和框架，能幫助人樹立成長思維、批判思維和系統(tǒng)思維。這樣我們才不至于像浮萍一樣，在爆發(fā)式增長的信息洪流里隨波逐流。我們會(huì)有自己的根基，有自己的主見，自己獨(dú)到的判斷力，也會(huì)知道自己想要的是什么，最終將走向何方。

成長思維是什么？

具備成長思維的人認(rèn)為世界充滿了有助于自己學(xué)習(xí)、成長的有趣挑戰(zhàn)。他們尋求學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋求和利用反饋，問正確的問題，著眼于新的角度觀察事物，善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。他們擁抱成長，并幫助他人成長。

批判思維是什么？

具有批判思維的人大都習(xí)慣追根究底，務(wù)求認(rèn)知全面，判斷必出于理據(jù)，評價(jià)必求公正。他們大都心胸寬廣，能坦然面對偏見，思考謹(jǐn)慎，對待爭議能了然于心，處理復(fù)雜的事物能有條不紊，專注于探索問題。

系統(tǒng)思維是什么？

具備系統(tǒng)思維 人，習(xí)慣于梳理信息或經(jīng)驗(yàn)的前因后果和適用邊界。他們擁抱復(fù)雜的世界，超越對事物線性的、一對一的理解模式，構(gòu)建整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的思維模式。

沒有知識體系的人，要么聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨是雨，要么針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)。有知識體系的人則可以快速實(shí)現(xiàn)思維方式的升級，擁有成為專家的方法論。

但要明確的是，這里說的是特指你自己的知識體系，而不是把隨便哪本書中或者是某位專家的知識體系搬進(jìn)自己的大腦中。

在《這樣讀書就夠了》這本書中，趙周老師會(huì)告訴我們，如何從一組便簽到多組便簽，相互配合，相互對接，相互界定，讓我們的知識體系自然生長。

03 便簽法：聚沙成塔的好工具

熟練地運(yùn)用便簽法，表明上看似乎是分析和整理信息，促進(jìn)內(nèi)化和應(yīng)用知識，反思和追問經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，這是一種聚沙成塔，建構(gòu)自己知識體系的極好方法。

什么是體系？在上面我們已經(jīng)講到了，體系它不是點(diǎn)，不是線，而是一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)。

看到了嗎？一個(gè)孤零零的信息，在我們?yōu)樗砑恿耸录那耙蚝蠊瓦m用邊界后，它就成了一個(gè)知識面了。再加上我們便簽法中著名的A1、A2便簽，為這段信息加入過去的反思，以及未來的行動(dòng)后，這個(gè)信息變成了什么樣？

這是我們用便簽法加工后的一個(gè)信息。把信息從一個(gè)孤單的點(diǎn)，變成了一片知識面。當(dāng)你有了多個(gè)這樣加工過后的知識點(diǎn)，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，很多點(diǎn)之間是可以產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的。把這些已形成面的“知識點(diǎn)”聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)。而當(dāng)這個(gè)網(wǎng)織得越來越大的時(shí)候，你的知識體系就變得越來越完善了。

04 便簽法幫我們構(gòu)建知識體系：三種思路

第一種思路是：從問題出發(fā)

工作或生活中我們遇到問題時(shí)，多去追問和反思，多咨詢和請教身邊的人，或是在網(wǎng)上、在行上、問答平臺上請專家解答。多提問，并主動(dòng)尋求答案，有助于我們更加深刻地理解問題。然后，多梳理、總結(jié)重復(fù)出現(xiàn)的問題，分析問題的本質(zhì)，確定其前因后果，在討論中明確適用邊界，在追問中規(guī)劃行動(dòng)目標(biāo)和具體做法。

從問題出發(fā)，我們能夠明確對自己最重要的信息，也能明確書中哪些信息對我們來說最有價(jià)值。明確了最重要和有價(jià)值的信息后，為他們賦予A1、A2便簽，并在實(shí)踐中對此進(jìn)行校正，方可不斷完善自己的知識體系。

第二種思路是：從點(diǎn)到網(wǎng)

平時(shí)我們的信息來源有非常多種。有同事的經(jīng)驗(yàn)之談，有網(wǎng)上看到的短文貼士，有翻書看到的名言警句，甚至還有飯桌上無意中冒出來的金句...對于對我們有用的信息，我們需要馬上將它們記錄下來，并抽空分析和整理，寫出關(guān)于這些信息的A1（過去案例）和A2（未來我該如何行動(dòng)）。這樣日積月累下來，它們都是填充我們知識體系的極寶貴的素材。

善于學(xué)習(xí)的人，可以將隨處可得的碎片化信息搭成高樓，拼出全貌。

第三種思路是：從網(wǎng)到點(diǎn)

我們說完第二點(diǎn)之后，再看到第三點(diǎn)，你頭腦中會(huì)不會(huì)升起疑惑：從點(diǎn)到網(wǎng)的構(gòu)建知識體系很好理解，為什么從網(wǎng)到點(diǎn)也可以呢？那么就帶著你的疑問繼續(xù)看吧。

我們不妨試著精心挑選特定領(lǐng)域的一本書，比如就手頭的這本《這樣讀書就夠了》吧！認(rèn)真梳理這本書的框架體系。慢慢地，把根據(jù)書本整理出來的便簽，填充到你知識體型框架的不同位置。把其它書本知識或各種來源的信息也填充到這個(gè)框架，在實(shí)踐中遇到的問題也可以填充進(jìn)來。

就好比這本書的第六章講得是“構(gòu)建屬于你自己的知識體系”，那么我們多提問：知識體系是個(gè)什么東西？為什么要構(gòu)建知識體系？如何才能構(gòu)建呢？我們過去有什么好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠幫助我們更好地構(gòu)建知識體系嗎？這個(gè)方法，在我未來讀書的時(shí)候如何起作用？等等。好了，這就是關(guān)于“構(gòu)建知識體系”一個(gè)點(diǎn)延伸出來的一系列方法論。而且只是針對本書中提出來的方法論。那么，當(dāng)我們閱讀到其它書籍中有提到“建構(gòu)知識體系”這個(gè)概念的時(shí)候，也需要快速地將書中的內(nèi)容從點(diǎn)匯集到網(wǎng)，并填充到我們自身知識體系的這個(gè)位置上。

說到這里，我們不難看出，貫穿《這樣學(xué)習(xí)就夠了》這本書全書的“便簽讀書法”這個(gè)工具，不僅僅對讀書有幫助，對我們?nèi)粘Ｉ钪械乃伎迹瑢ξ覀儤?gòu)建自己完善的知識體系，也非常有用，便簽法是一種非常全能的工具，值得深入掌握。

簡寶玉讀書挑戰(zhàn)打卡 —《這樣讀書就夠了》讀書筆記三

齊悅夢想社群更文第二十二篇