? ? ? “教學模式”是一個綜合性的課題，教師是在教學理論的指導下，依據(jù)一定的教學目標，按照一定的教學流程設計內(nèi)容，帶領學生進行學習，并根據(jù)特定的目標進行測量的系統(tǒng)。近些年的杜郎口中學為代表的一批學習開始進行以學生為中心教學模式的實踐，改變了以教師為中心的單一教學模式。在整個教學模式的改革實踐中構(gòu)建出更和諧、民主的師生關系，教師通過引導啟發(fā)學生自主模式在很多學校推廣復制，但遇到了很大的阻力，主要是在推廣過程中，學校功利色彩特別強老想著一蹴而就，沒有等到提高應試成績就懷疑，甚至全盤否定這種模式。但其實任何教學模式在具體的使用過程中必須與學校實際情況相結(jié)合，認真分析學情。學校切不可想用一種單一的教學模式解決所有的教學問題。
? ? ? 涼水井中學是一所單純的鄉(xiāng)村中學，在整個”新教學模式”實踐中，花了近十年的時間摸索，不斷的自我否定，尋找出口。通過開始邯鄲學步的向先進的學校學習各種教學模式，到生搬硬套的機械使用，可以說剛開始很不順利。但整個過程中我們一直堅持，以問題驅(qū)動的方式，在教學中不斷通過“對話式”的教研方法去推動，逐漸的找到了正確的“課堂模式”特別在近幾年又大膽的把互聯(lián)網(wǎng)技術與課堂深度融合，打造出現(xiàn)代、高效的適應學生發(fā)展的教學模式。并在國內(nèi)的教學模式創(chuàng)新中有了很大的影響力。但我認為“教學模式”創(chuàng)新帶來的影響力才剛剛開始，它會繼續(xù)深入的影響整個教育創(chuàng)新的變革。
? ? ? 我從我們學校的“教學模式”改革中得到這樣一些啟示。首先，“教育模式”的創(chuàng)新不在是一個單點突破的過程，真正要讓它發(fā)揮巨大的作用，必須是一個系統(tǒng)工程，需要周圍的配套設施跟上才能發(fā)揮它最大的優(yōu)勢。比如我們學校做創(chuàng)新過程經(jīng)歷了十幾年的時間，克服了無數(shù)困難，經(jīng)歷了一個漫長又痛苦的過程，中間差點失敗。現(xiàn)實中“教學模式”的創(chuàng)新經(jīng)常會遇到這樣的窘境，比如我們剛剛把互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂中的時候，一旦外部環(huán)境設施沒跟上，比如資源的不足，網(wǎng)速受到限制，學生會用網(wǎng)絡區(qū)做其它與學習無關的事，很多學校就會退回去，沒等到效果出現(xiàn)。而我們一直堅持，結(jié)果找到了最佳解決方案，帶來了學校的高速發(fā)展。所以“教學模式”的單點創(chuàng)新不會帶來突破，關鍵要看是不是形成了系統(tǒng)，只有系統(tǒng)的“教學模式”創(chuàng)新才能對課堂教學產(chǎn)生革命的影響。
? ? ? 其次，”教學模式“的創(chuàng)新，讓教師和學生發(fā)生了巨大的改變。教師在傳統(tǒng)教學工作中，是復制和移植知識的“填鴨式”教學，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學模式的創(chuàng)新中，教師們不再是一個個單一教學個體，通過網(wǎng)絡的聯(lián)系，教師能夠組織更多更適合學生學習的資源進入課堂，可以制造各種更新的教學情景，采取更多的教學流程實施教學，讓整個教學更能達到目標。學生可以在平等的氛圍中參與教師的教學活動，在各種活動中認知充分挖掘?qū)W習的潛力，在學習中更有創(chuàng)造力。
? ? ? 最后，在整個教學模式的創(chuàng)新中，我們應遵循“小”、“快”、“靈”、“新”的創(chuàng)新原則。“小”就是在教學模式創(chuàng)新的過程中應選準教學中面臨的問題，在問題中篩選出一個小的突破口進行研究，并深入進去改造相關問題，實現(xiàn)教學的優(yōu)化?！翱臁本褪俏覀兘虒W模式要快速，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入影響我們的模式不能一成不變，而應根據(jù)教學問題不斷優(yōu)化，才能適應教師、學生發(fā)展的需求?！办`”就是我們的教學模式不能僵化，而要根據(jù)教育新理念、新技術不斷更新?！靶隆本褪俏覀兘虒W模式應不斷創(chuàng)新適應整個教育的變革。
