【教育敘事篇1：寫作-猜猜他是誰

我很慶幸自己帶過一年級，知道一二年級孩子的特點，在接三年級的時候，知道如何帶他們從一二年級記憶式學習開始向拓展式的思維能力和邏輯能力方向轉(zhuǎn)變的過度。

因為三年級第一次接觸習作的學習，所以在教授作文的時候，我非常謹慎，害怕他們覺得寫作是件痛苦的事，所以覺得陪著他們寫，老師手把手的帶著寫，把課堂生動活躍起來，在玩中把作文寫下來。

首先，我先聊天式導入習作『猜謎語的前提是不能把事物的名稱直接說出來，而是描述事物的典型特征，讓大家猜猜是什么？所以我們寫這篇習作的時候一定要突出他的典型特征，讓人一聽就知道是誰』

我就開始提問：你能說出咱們班個別同學的典型特征，讓大家猜一猜嗎？學生們就開始在我幽默的語言指導下，課堂氛圍就活躍了起來，大家聽其他同學幽默的描述后，都哈哈大笑起來…大家越說越激動[激動]

老師開始總結寫作思路-思維導

——寫什么：

外貌-（? ? ）眼睛，（? ）眉毛，（? ）頭發(fā)等等；

品質(zhì)（身上的優(yōu)點：樂于助人，關心同學，認真學習，尊老愛幼等等；

興趣愛好或者性格特點-看書運動打球，活潑開朗愛笑等等（然后再各舉幾個例子，在討論的階段師生已經(jīng)舉了很多的例子，任選其中

——怎么寫：

題目居中：猜猜他是誰

開頭：（第一自然段空兩格）寫外貌-五官-用上比喻排比等修辭手法…

中間：（第二、三自然段）寫品質(zhì)各興趣愛好-具體舉例說明，用上語言動作神態(tài)等修辭手法…

結尾：（最后一個自然段）猜猜他是誰-點題

?課后感想：

同學們很喜歡我的課堂氛圍，其中有位女同學課后大聲喊到：老師，你人美心善…

我“得意忘形”之時還不忘記連連夸贊這位女同學說得好，用詞準確得當…

今天在愉快中度過了我的一天，后面會把個別習作作品展示出來，看看他們寫的怎么樣[愉快][愉快][愉快]

?（我怕忘記，所以記錄下來，再回頭檢查哪些做得好與不好的地方，再不斷的改進，細微進步，也會欣喜若狂…字是真的丑）