《商量》是二年級語文第五單元的口語交際，本課時我設(shè)置了“學(xué)習(xí)用商量的語氣和別人交流，商量時，能把事情說清楚”和“初步感受與人商量時的語氣和表達要求，嘗試在生活中運用”兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握商量的技巧。
一、情景啟發(fā)，喚起共鳴
“美術(shù)課上，楊子濤沒帶水彩筆，想借席若萱的，他該怎們說？”我把問題拋出后，讓同學(xué)們各抒己見，有的孩子說“用用你的彩筆……”有的說“彩筆拿來用下……”還有的說“借用一下你的彩筆，可以嗎？”可謂七嘴八舌，仁者見仁，智者見智。致此，我讓學(xué)生交流哪種說法最合適，并順勢引出課題《商量》。
二、借助例子，模擬交流
“昨天，媽媽要把小麗的頭發(fā)剪短，但小麗不愿意，她覺得女孩子留長發(fā)更漂亮?！比绻闶切←悾阍撊绾握f服媽媽呢？接下來我讓孩子們分組交流，看看誰的語言最有說服力？最能說服媽媽，同時強調(diào)交流時要注意①語氣要委婉②把事情說清楚。孩子們有了課前借水彩筆的經(jīng)歷后，各個變聰明了，故而出現(xiàn)了以下說法:①“媽媽，我覺得女孩留長發(fā)會更漂亮，請你別讓我剪掉頭發(fā)，好嗎？”②“媽媽，長發(fā)是女孩的標(biāo)志，你看，那么多的漂亮女孩都留長發(fā)，我也要嘛！”③“媽媽，你長發(fā)飄飄的樣子好美，我也要像你一樣漂亮哦！”……這些出乎意料語句在教室里回蕩，看來，學(xué)生的語言表達能力是在循循善誘的引導(dǎo)中呈現(xiàn)出來的。
三、實踐演練，提升技能
受到慧鴿老師“家長共讀”事件的啟示，我也想嘗試讓家長讀書，不說提升家長素質(zhì)吧，單就給孩子做做樣子，以達到“影響”的效果，讓我的孩子們真正愛上閱讀。因而，我以此次口語交際為契機，設(shè)置家庭作業(yè)語用訓(xùn)練點，讓學(xué)生完成話題“和爸爸媽媽好好商量，讓他們陪伴自己閱讀，把小蓓蕾讀書群交給爸爸媽媽打卡，孩子們在小打卡打卡”。隨后我和幾位家長進行了溝通，了解到孩子們是這樣和家長商量的:“爸爸媽媽，晚上陪我一起讀書吧，一起閱讀共同打卡，小蓓蕾讀書群交給你了，我在小打卡打卡。”“爸爸媽媽，你們今晚得有人陪我讀書，還要在小蓓蕾讀書群打卡”“媽媽，你能陪我讀書嗎？如果能一起打卡會更好”……盡管不知道大部分孩子在家里是怎么和爸爸媽媽商量的，但從昨晚小蓓蕾讀書群的家長語音或反思打卡情況來看，我欣喜不已，因為全班51人，除1位家長夜班請假外，打卡48人，可以說這一口語交際的訓(xùn)練是有成效的，希望我和我的孩子們在此次訓(xùn)練中收獲更多。
商量是一門藝術(shù)，盡管年級組的老師們覺得這一口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容很簡單，學(xué)生容易掌握，但我認(rèn)為“把簡單的事情做好就是不簡單”，單單一個《商量》，我覺得達到了一箭雙雕的目地，何樂而不為呢？中國的語言博大精深，學(xué)好我們的語言，讓孩子們在語用中掌握精湛的語文能力，使我們語文老師的一種責(zé)任。
