當(dāng)我們盯著孩子寫作業(yè)時，孩子的作業(yè)到底是在為誰而做？
當(dāng)我們在為孩子的作業(yè)而焦慮的時候，我們在焦慮什么？
1 很多家長陪孩子寫作業(yè)，是為了減輕自己內(nèi)心的焦慮
父母為什么總是會身不由己地盯著孩子寫作業(yè)？ 許多父母會說，這是為了孩子的將來負(fù)責(zé)。
但事實真是這樣的嗎？
當(dāng)我們仔細(xì)分析之后，就會發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的父母盯著孩子寫作業(yè)，是出于這樣的一個重要需求，解決自己內(nèi)心的不安和焦慮。
父母的焦慮主要來自于以下三點：
一、父母不希望孩子重復(fù)自己過去的狀態(tài)。
這些父母過去都吃過沒有好好讀書的虧，所以，他們不愿意孩子因為學(xué)習(xí)問題，繼續(xù)在這件事情上吃虧。
從這點看，盯孩子寫作業(yè)，間接反映了父母對自己的現(xiàn)狀不滿意。
二、父母不愿意為孩子承擔(dān)來自老師的壓力。
很多父母逼孩子寫作業(yè)，是想對老師有個交代，因為他們害怕老師為孩子的問題來找自己。
那會勾起他們小時候不好好讀書而被老師責(zé)罵懲罰的痛苦回憶，相當(dāng)于自己再一次重復(fù)了曾經(jīng)的屈辱體驗。
從這點看，盯孩子寫作業(yè)反映的是父母對自己過去的不滿。
三、父母對于自己的未來感到迷茫。
因為對未來沒有安全感，所以他們會把希望寄托在孩子的身上。因為自己看不到未來的希望，所以想讓孩子通過學(xué)習(xí)來改變的命運。
在許多父母的眼中，孩子就是自己的未來與希望。他們唯一能夠想到的掌控未來的方式，就是控制自己的孩子，想方設(shè)法按照自己期望的樣子來塑造孩子。
從這點看，盯孩子寫作業(yè)反映的是父母對自己未來的無力感。
無論是對過去、現(xiàn)在、還是未來不滿意，都會讓父母內(nèi)心無法踏實。他們只有牢牢地抓住自己的孩子，才能找到一點對人生的可控感。
但其實，孩子并不能解決父母的焦慮。
首先，孩子無法代替父母彌補他們過去經(jīng)歷中的缺失；其次，父母對自己現(xiàn)狀的不滿，也只能通過自己的努力去改變；最后，孩子不是父母的未來，他們有屬于自己的人生。
2 寫作業(yè)，并不等同于學(xué)習(xí)
事實上，寫作業(yè)只是學(xué)習(xí)過程中一個輔助環(huán)節(jié)。
孩子真正的學(xué)習(xí)，在于他們掌握了什么樣的知識和思維能力；在于他們?nèi)绾芜\用所掌握的東西去解決現(xiàn)實生活中的問題；在于孩子如何在這個過程中，學(xué)會整合各種知識，發(fā)展出自己更豐富的創(chuàng)造力。
但許多家長特別重視的，似乎只有這兩點：孩子有沒有完成作業(yè)，以及考試成績好不好。
前者關(guān)乎到家長是否可以向老師交待，后者關(guān)乎家長的面子、成就感與希望。這兩個因素又都是以清晰可見的方式呈現(xiàn)的，抓住它們，能夠讓家長產(chǎn)生一種控制感和確定感。
當(dāng)孩子被逼著在書桌前心不在焉地做著那些作業(yè)時，他們真正能夠?qū)W進(jìn)去的東西有多少？這一點，恐怕有相當(dāng)一部分的父母并沒有深想。
當(dāng)父母將陪孩子寫作業(yè)變成解決內(nèi)心焦慮的一種手段時，對孩子而言，作業(yè)就成了父母要自己完成的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)。
這就是為什么，父母對作業(yè)比孩子要上心得多。
你有沒有想過，當(dāng)孩子不想寫作業(yè)時，或許孩子抗拒的不是學(xué)習(xí)，而是父母的焦慮帶來的種種強加。
3 焦慮令父母以“為孩子負(fù)責(zé)”之名，行控制之實
家長這種對作業(yè)與成績的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象，正是內(nèi)心的焦慮導(dǎo)致的一種表現(xiàn)。
因為焦慮，父母會在無意識中以“為孩子負(fù)責(zé)”之名，通過對孩子的控制，來緩解自己內(nèi)心的不安與無力感。
由于孩子寫作業(yè)是清晰可見的，孩子的學(xué)習(xí)效果是模糊不清的，至少在短期內(nèi)是不可見的。所以，家長會把重點放在寫作業(yè)上。
一個人的內(nèi)心越是迷茫，對外界的要求越清晰；內(nèi)心越失控，越著急地想抓住一些可確定的東西來緩解恐慌。
父母這種追求控制感的心態(tài)，在許多方面都會有所體現(xiàn)。
比如，只想要具體的，可立即操作的、短期見效快的育兒技巧，不想要那種作用于內(nèi)心的，隱形的，但效果長遠(yuǎn)的東西。
比如，只想要即時反饋的結(jié)果，不接受等待和過程。因為結(jié)果是清晰的、確定的，而等待的過程有太多的不確定。
4 父母的焦慮并不能通過控制孩子來解決
孩子和父母一樣是活生生的人。只要是人，必然都帶有不可控的因素。孩子的這些不可控，正是為將來他們走向人生的無限可能性做準(zhǔn)備。
這并不是說，我們不要管控孩子，而是要從大方向去思考和把握：究竟什么樣的管教才是真正對孩子長期成長有利的。
并非你為孩子負(fù)責(zé)的越多越好，而是要看你的負(fù)責(zé)為孩子的成長帶來了什么；
并非你給孩子的陪伴越多越好，而在于你的陪伴，給孩子的未來帶來了什么樣的影響。
那些焦慮的家長，在陪孩子寫作業(yè)的過程中，看孩子一萬個不順眼。他們用指手畫腳和挑剔指責(zé)，傳遞給孩子這樣的信息：
我是負(fù)責(zé)的家長，你是糟糕的孩子；
我是無比正確的家長，你是一無是處的孩子；
我是勤奮的家長，你是怠惰的孩子；
我是無所不能的家長，你是無能的孩子。
當(dāng)我們把內(nèi)心滿滿的挫敗感，一股腦兒地轉(zhuǎn)移到孩子的身上，得到的就是一個“做什么都不對”的孩子。
在我們心中，孩子唯一做對的只有一種情況：聽你的話，受你的控制，按照你要求與期待的方式活著。
我們可以通過管教來抑制孩子在諸如罪惡、貪婪、黑暗、消極等這些方向上發(fā)展的可能性，但我們不能用自己的局限性去給孩子設(shè)限，讓孩子的人生只剩下了“按照我們設(shè)計好的特定模式而活著”這一種可能。。
5 真正的負(fù)責(zé)，是讓孩子從小學(xué)會為自己做決定
有的家長說：
升學(xué)壓力太大了，家長焦慮，孩子卻不知后果的嚴(yán)重性，親生的哪能真不管呢？放手，說的容易，放還是不放，后果最終還都是家長來一起承擔(dān)！
事實上，許多父母小時候?qū)⒆拥母鞣N包辦和控制，看起來像是在為孩子負(fù)責(zé)，但等到孩子長大成人，最終的結(jié)果往往只會由孩子自己來承擔(dān)。
這些孩子長大后，會走很多彎路，甚至有人一輩子都活在迷茫中。
這是個高速發(fā)展的時代，世界瞬息萬變，父母的許多理念與經(jīng)驗都在失效，思維方式也越來越難以跟上變化。
曾奇峰說，如果父母什么都替孩子做主，無異于是在殺死孩子的生命。
未來你給孩子最大的傷害，莫過于他人生中的每一個重要決定，你都不讓他做。小學(xué)替他選好，大學(xué)不讓他決定，媳婦幫他挑好，房子為他選好，工作也為他安排好。到他35歲那年，遭遇職業(yè)巨變危機，你卻什么都不懂，而他一次都沒有做過選擇。
這時他的試錯成本將變得非常大，甚至可能是致命的，令他從此一蹶不振。
與其如此，不如在小時候就讓孩子學(xué)會為自己的事負(fù)責(zé)。用小的試錯成本，換來孩子長大后對自己清晰的定位與認(rèn)知，讓他更好地活在屬于他的那個時代里。
父母對孩子的愛，最終都是要走向分離。我們所做的事，就是讓孩子在將來離開我們之后，能夠很好地活在這個世界上。
“有卷讀書”是專注于引導(dǎo)6至14歲青少兒養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的教育機構(gòu)，成立于2014年，依托于六年的線下一線教學(xué)的打磨，已經(jīng)形成了一套完善、專業(yè)的閱讀教育體系。獨創(chuàng)國內(nèi)首套“雙課雙導(dǎo)”整本書的深度閱讀管理體系，即“大課堂書籍導(dǎo)讀+小課堂文本精華導(dǎo)入”，并有督導(dǎo)老師及時跟蹤伴學(xué)。從根本上提升孩子的理解力、思考力、文學(xué)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)博學(xué)多識、氣質(zhì)出眾、談吐卓群、思想厚重、睿智思辨、富文學(xué)審美意趣和人文情懷的“讀書人”。
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