? ? ? 周末，輾轉(zhuǎn)于葉縣與平頂山之間，因?yàn)橐闩畠旱叫Ｍ廨o導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行功課輔導(dǎo)，雖是辛苦了點(diǎn)，但我還是挺喜歡這種狀態(tài)，因?yàn)榧词怪苣┮部梢宰月傻讲凰瘧杏X(jué)，讓生物鐘一如繼往地保持下去，還可獨(dú)自在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一隅，靜下心來(lái)去看，去想，當(dāng)然還可以寫(xiě)下這一行行出發(fā)自?xún)?nèi)心深處的文字。

? ? “你們每天要清點(diǎn)人數(shù)，要對(duì)班里的學(xué)生了如指掌，家在哪里？父母做什么？孩子什么狀況？有什么需求？必須全面了解?！币魂囀煜さ穆曇魝饔诙H，我探出頭來(lái)一看，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)正在對(duì)他的幾位員工進(jìn)行工作培訓(xùn)，昨天這里才剛剛開(kāi)學(xué)，一切工作正在理順中，室內(nèi)工作人員忙碌著......

? ? ? 這豈不是就是我們教育人常說(shuō)的因人而宜、因材施教？百度一下，發(fā)現(xiàn)“因人而宜”出自魯迅《準(zhǔn)風(fēng)月談·難得糊涂》：“然而風(fēng)格和情緒、傾向之類(lèi)，不但因人而異，而且因事而異，因時(shí)而異?！逼鋵?shí)，我們?cè)诎嗉?jí)管理、教學(xué)中也常常用到這種方法與策略，對(duì)性格內(nèi)向的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不夠自律的孩子強(qiáng)化督查監(jiān)管等，正可謂是用心良苦。

? ? ? 在因材施教的過(guò)程中，教師還要注意監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程并適時(shí)調(diào)整自己的工作方法。第一，老師要適時(shí)布置作業(yè)，并及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。如果老師布置作業(yè)和批改作業(yè)與學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)空不對(duì)稱(chēng)，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，學(xué)生很容易擺脫老師的監(jiān)控。第二，學(xué)生的行為表現(xiàn)也必須在老師的監(jiān)控之中，其行為表現(xiàn)實(shí)際上是記憶力、興趣和愛(ài)好、反響速度、摹仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應(yīng)。哪一種行為的偏差都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，所以老師必須關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)。第三，鼓勵(lì)和強(qiáng)制同樣都是使其“樂(lè)知”的法寶，有的人天賦反叛心理，強(qiáng)制的方法只能逼迫他向相反的方向走，這類(lèi)人是少數(shù)；但大多數(shù)人是需要管理和監(jiān)督的，即使是逼入知識(shí)的殿堂，終究會(huì)有嘗到知識(shí)的美味那天，待那時(shí)自然就是“樂(lè)知者”了。第四，作為教師應(yīng)徹底消除偏見(jiàn)，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教無(wú)類(lèi)，人人都應(yīng)得到公平的教育。

? ? ? 全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，確認(rèn)不同層次學(xué)生的興趣和才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，是新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)積極面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，須知，有個(gè)性的教育，尊重個(gè)性的教育，才是成功的教育。