安徽太和一中高中學(xué)生跳樓，為何學(xué)生跳樓事件頻頻發(fā)生？這真是一個令人痛徹心扉的話題。短短三四天，網(wǎng)上曝出學(xué)生跳樓的就有兩起，除安徽太和一中高中學(xué)生跳樓，3天前，還有一四川廣元朝天中學(xué)一學(xué)生跳樓，事件原因都在進一步調(diào)查中。

不知從什么時候起，學(xué)生跳樓或者用其它方式自殺的消息時不時的會在網(wǎng)上跳出來，前幾年，小徐老師總認為，現(xiàn)在的孩子太嬌慣了，抗壓能力太差造成的這種無知的行為，但是直到去年一份“中國兒童自殺率世界第一”的報告徹底讓我陷入了深深的思考和憂慮之中。

數(shù)據(jù)顯示：在中國每年有約10萬青少年死于自殺，而且自殺率最高卻是眾人認為最應(yīng)該幸?？鞓返哪挲g——中小學(xué)生。其中12歲自殺者占40.3%，其次依次是14歲、11歲、13歲的孩子。而高中學(xué)生自殺的則占5%。

當白發(fā)人送黑發(fā)人的人間悲劇不斷上演時，我們真的該靜下心來想一想，為什么如今的孩子不愁吃，不愁穿，為什么卻找不到活下去的動力？真該想一想，孩子真正需要的是什么？怎樣才能讓孩子對未來充滿信心和希望，而不是絕望自殺？

根據(jù)網(wǎng)上自殺學(xué)生的原因分析，造成中小學(xué)生自殺原因有以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)壓力、師生矛盾是造成學(xué)生自殺的一大導(dǎo)火線。

在中、高考指揮棒下，所有的孩子被限定在這一條“成才”道路，分數(shù)高低成了評價學(xué)生的唯一工具，學(xué)習(xí)好的在學(xué)校就受到老師的重視，學(xué)習(xí)差的則不被肯定和關(guān)注。而在升學(xué)率和老師和職業(yè)訴求下，老師也倍受煎熬，恨不得讓學(xué)生每時每刻都可以全身心投入到學(xué)習(xí)中去。這樣一來，面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的波動，師生矛盾就會產(chǎn)生。而老師在升學(xué)率的壓力下產(chǎn)生的焦慮就會轉(zhuǎn)架給學(xué)生，使師生矛盾升級。

二、家庭教育不得當，孩子在家里得不到父母的肯定和價值認同感，造成孩子自身價值感低而輕生。

現(xiàn)在很多的家庭對孩子的關(guān)注主要集中在學(xué)習(xí)成績上，為了讓孩子上好的學(xué)校，考更高的分數(shù)，和學(xué)校一起給孩子過多的壓力。

而當父母一味地對孩子提高要求，而當孩子無法達到時，不是鼓勵、幫助他，而是否定打擊他時，孩子的自我價值就會變低，得不到足夠肯定和鼓勵的孩子就會沒有安全感，孤獨無助，直至輕生。

三、不良的交際圈，缺乏朋友或者在學(xué)校受到同齡人的排擠。

在孩子成長的過程中，隨著年齡的增長，同齡人之間的友誼和認同感成為孩子生活中的一部分，特別到了十一二歲，孩子渴望友情，渴望有自己的交際圈，能在同齡人中建立一定的地位，被一些同齡人友好的對待，但如果此時，孩子遭到同齡人的誤會、排擠等，往往會感到被全世界所拋棄，從而產(chǎn)生輕生的念頭。

以上三方面的原因，孩子一旦遇到，情緒長時間得不到疏導(dǎo)，就會對看不到自身的生命價值，感覺不到生命的可貴，感受不到他在身邊人心中的位置。極低的價值感和無助感，讓孩子最終看不到生活的希望，等不到未來。

那么，面對越來越敏感，越來越脆弱的中小學(xué)生，如何才能防患于未然呢？

一、生命教育是關(guān)鍵，家長和老師要經(jīng)常告訴孩子三句話：

1、生命只有一次，世上沒有什么東西比生命更重要。

告訴孩子，學(xué)習(xí)成績固然重要，但是比起生命來，保持生命的健康，身心的愉悅要比學(xué)習(xí)成績更重要，即使學(xué)習(xí)成績不好，受到了家長和老師的批評，但并不意味著自己的生命價值打了折扣，特別是在父母眼里，沒有什么東西比你的生命更寶貴。

家長一定要常常對孩子說這樣的話，讓孩子從內(nèi)心深處感受到自己生命的重要性和認同感。

2、生命的存在是獨一無二的，跟任何人都沒有可比性，特別是在父母的眼里，你是無價之寶。

孩子的生命價值來自身邊人對他的評價，當我們做父母或者做老師，不去告訴孩子自身生命價值的獨特性，特別是有些父母總是拿自己的孩子跟別人家的孩子相比時，孩子自我價值感就會被削弱，從而感到自卑，渺小，無助，直至最后自暴自棄走向輕生。

3、每個人的生命都有無限種可能，天生我材必有用，只是需要認真來學(xué)習(xí)，并努力尋找和等待。

家長或老師對孩子過早的“貼標簽”，往往讓孩子失去信心，不知道自己的未來還將有無限種可能，因此，無論是家庭教育還是學(xué)校教育的真諦都應(yīng)該是去引導(dǎo)孩子對自己的未來充滿信心，告訴孩子并鼓勵孩子去學(xué)習(xí)，去堅持，去等待，去尋找自己更廣闊的生命空間，而不是告訴孩子，你不行，你的未來沒有希望。

二、死亡教育和生命教育相互補充，有必要讓孩子認識死亡的現(xiàn)實的意義。

在我們中國，人們特別忌諱談?wù)摗八馈边@個字，當孩子問家里的老人“死后去哪里了？”或者死去的小動物去哪里了，很多家長會為了減輕面對“死亡”帶來的痛苦而編造一些美麗的謊言，比如“人死后會去天堂，會在天上看著我們”等等，這些話是最要不得的。

曾看到一個九歲的孩子自殺時寫的“遺書”：“爸爸媽媽，我走了，去天堂了，我會在天上看著你們，不要傷心……”這是多么可怕的認知，面對死亡千萬不能讓孩子活在像“賣火柴的小女孩”那樣的童話世界里，以后死后去的世界很美好，沒有痛苦，是去找她奶奶去了。對孩子而言，這樣的謊言才是最殘忍的教育。

三、自我價值認知教育是構(gòu)建孩子自尊、自愛、自信三大支柱的根本。自我價值有三個來源：

第一來源于自身外在形象帶給自己的價值感，比如容貌漂亮、穿得漂亮等，孩子會從中獲得較強的自我價值感，但是一旦失去這些外在的東西，或者遇到比自己外形更美的，穿得更漂亮的，自我價值感就會受到威脅，從而失去自我良好的感覺。

因此，自我價值認知上的第一個來源是膚淺的，在教育孩子不要認孩子過度依賴于外在物質(zhì)條件帶來的優(yōu)越感。

第二來源于外在的評價帶給自身的價值感，例如學(xué)習(xí)成績好得到老師和同學(xué)的廣泛關(guān)注和肯定，周圍人對自身言行和外在形象的評價等，從被周圍人的關(guān)注、肯定，贊美中獲得較強的自我價值感。一個孩子只有受到足夠的關(guān)注，尊重，被肯定，被接受，被需要，被贊美等，他才會建立起足夠的自我價值感，但同樣，如果孩子在成長過程中，得不到周圍人足夠的關(guān)注、尊重，肯定、重視、需要、贊美等，他的自我價值感就低。

因此，對孩子而言，家長和老師要善于幫助孩子去建立較高的自我價值認知，要時時對孩子的言行思想給予關(guān)注、尊重、肯定和贊揚，這樣孩子就能在成長過程中感受到自己的價值所在，而一味的否定、打擊，過高的要求孩子，利用和別的孩子的對比來貶低他自己，只能讓孩子降低自我價值的認知，一個低自我價值的孩子是不會熱愛自己生命的，他會覺得自己的生命毫無價值，活著毫無意義，未來也不值得期待等，這樣的孩子一旦受到強烈的打擊就會輕生。

同時，自我價值認知的第二來源也是實現(xiàn)孩子真正走向自信，實現(xiàn)第三來源自身內(nèi)在思想及精神品質(zhì)的覺醒的必經(jīng)之路。

第三來源于自身內(nèi)在思想及精神品質(zhì)的覺醒，而這一覺醒不依賴于任何人的評價，也不依賴于外在物質(zhì)的左右，而是源自對自己想過怎樣的生活，能過怎樣的生活，自己能做什么，會達到什么樣的目標的一種預(yù)見，一種掌控，是一種自我內(nèi)在價值的真正覺醒。而這樣的孩子才會自尊、自愛、自信，從而獲得源源不斷的生命力量。

家長和老師在教育孩子時，一定要讓孩子勇于嘗試，鼓勵孩子靠自己內(nèi)心的力量去戰(zhàn)勝一些生活中的挫折，只真正在不斷的挑戰(zhàn)中，在不斷戰(zhàn)勝自我中感受到來自自身的力量，孩子才能慢慢覺醒，才是真正走向自信。因此，孩子自我價值內(nèi)在認知的覺醒，是讓孩子創(chuàng)造生命無限可能的關(guān)鍵。

四、愛和責(zé)任教育是讓孩子珍愛生命，努力實現(xiàn)生命價值的內(nèi)在動力之一。

家長對孩子的愛是無可厚非的，但是只有家長愛孩子，孩子卻不懂得體諒關(guān)愛家長，沒有責(zé)任心的話，孩子的生命就會變得單薄，變得脆弱，只有負責(zé)任的生命，知道應(yīng)該去關(guān)愛父母，回報父母，去愛身邊人的孩子才會感受到生命的意義重大。才會主動去成長自己，讓自己變得有力量，擔(dān)負起自己的責(zé)任。

因此，家長一定要讓孩子參與到生活中來，讓孩子承擔(dān)一些勞動，感受一下父母的艱辛，讓他了解家里的經(jīng)濟狀況，感受父母為自己的付出，在生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，愛心，才會讓孩子的生命更有力量。

綜上所述，面對如此之高的中國青少年自殺現(xiàn)象，我們每個家長，每個老師都應(yīng)該重視起來，多與孩子做一些有效的、溫情的、走心的溝通，了解孩子，理解寬容孩子，鼓勵肯定孩子，在孩子的人生發(fā)生困惑時，及時的疏導(dǎo)，給他足夠的安全感和自信，讓他看得更遠，走得更遠，去創(chuàng)造自己人生的無限個可能才是最好的教育。

（文：指尖教育帝國；圖：網(wǎng)絡(luò)）