? ? 半日教研活動，我們六年級組對《鴿巢問題》進行的二次修改，大大提升了我們對于數(shù)學教學的效率。
王道芳：數(shù)學來源以生活，教師從學生熟悉的“抽撲克牌”游戲開始，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學。初步意識到不管怎么抽，總是至少有兩張牌是同一種花色。使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面開展教與學的活動做了鋪墊。
劉祥波：經(jīng)過第一個例子研究，再通過類推引導學生得出一般性的結(jié)論，讓學生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理。在類推的過程中，有意識地引導學生用假設(shè)法平均分進行解釋，讓學生逐步學會運用一般的數(shù)學方法來思考問題，概括得出一般性的結(jié)論：只要放的筆數(shù)比杯子數(shù)多1，總有一個杯子里至少放進2支筆。這樣的教學過程，教師關(guān)注了“抽屜原理”的最基本原理，物體個數(shù)必須要多于抽屜個數(shù)，化繁為簡。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發(fā)展了學生的類推能力。
葛寶梅：游戲中激發(fā)興趣。課的開始，我就用抽撲克牌游戲的方式來調(diào)動學生的興趣。一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。使生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。
孫培蘭：在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體地位，在抽屜原理的公式推導過程中，至少是“商+余數(shù)”，還是“商+1”個物體放進同一個抽屜。讓學生互相爭辯，再由學生自己想辦法來進行驗證，使學生更好的理解了抽屜原理
劉芳：練習題的形式上還可以再豐富些，例如加上辨析的題目，沒有分完就說是余數(shù)的，讓學生進一步明確，不夠一份時，剩下的才是余數(shù)。引申到下節(jié)課余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系的學習。
王玲：這節(jié)課借算法多樣化激活思維。多種表征形式相互映襯，例如擺學具時，學生能用乘法口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！
王秀梅：由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設(shè)計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。讓學生多舉例，多說，多體會。
