? ?我們就這樣變成了普通人

小的時(shí)候，我們總覺(jué)得自己有那么點(diǎn)特別。

認(rèn)為自己是和別人不一樣的，就算現(xiàn)在一樣，以后也一定會(huì)不同。可是這么多年過(guò)去了，我們發(fā)覺(jué)自己變得越來(lái)越普通，甚至沒(méi)什么存在感了，老板見(jiàn)到你記不起你的名字，老同學(xué)偶遇也只是擦肩而過(guò)。

我們就這樣在不易察覺(jué)的時(shí)光里不易察覺(jué)地成為了普通人，這段時(shí)光我們到底經(jīng)歷了什么？我們是怎么成為普通人的呢？

有些人從小就有皇城根下的家，有留過(guò)洋的父母，于是他們順理成章申請(qǐng)了國(guó)外的學(xué)校。但是還有許多學(xué)生是普通家庭出身，拼了命努力，在千軍萬(wàn)馬中擠破頭，也才換來(lái)一個(gè)普通的學(xué)校普通的人生。我們這樣普通的孩子就是從同一個(gè)迷宮進(jìn)入，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走到同一個(gè)終點(diǎn)，途中遇到許多分叉路口，我們總以為是轉(zhuǎn)機(jī)，會(huì)有不同的結(jié)果出現(xiàn)，可結(jié)果往往是死路一條，耽誤了一段時(shí)光，撿回了一段經(jīng)歷，然后原路返回。

起初，我們是在父母的期望下做著普通人該做的事情。后來(lái)，我們養(yǎng)成了習(xí)慣，一種慣性思維引導(dǎo)著我們做普通人該做的事情。

我們從小就被灌輸要德智體美勞全面發(fā)展，在學(xué)校里，老師會(huì)偏愛(ài)門(mén)門(mén)拿高分的學(xué)霸，對(duì)于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，就會(huì)不自覺(jué)地列入“叨叨叨”的行列，時(shí)不時(shí)地勸導(dǎo)一兩句。

韓寒說(shuō)，全面發(fā)展的結(jié)果就是全面平庸。

并不是反對(duì)德智體美勞的全面發(fā)展，而是現(xiàn)在教育體制中出現(xiàn)的“平均發(fā)展”。在教育實(shí)踐中，我們習(xí)慣把學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣塑造成“完人”，把這種美好的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣的心思是由衷的，但也恰恰磨滅了學(xué)生最寶貴的個(gè)性品質(zhì)。

我有一個(gè)同學(xué)，起初讀書(shū)的時(shí)候成績(jī)還可以，后來(lái)文理分科后就出現(xiàn)了偏科，逐漸演變成上課睡覺(jué)，作業(yè)不做，后來(lái)快高考的那段時(shí)間索性自暴自棄了。

高考后，迫于各方面的壓力吧，他最終選擇了復(fù)讀。

隨后一年，他勉強(qiáng)考上了一個(gè)還過(guò)得去的學(xué)校，一切好像都很平常。

直到有一天，我在社交軟件上看到他發(fā)的照片，照片上一個(gè)美女穿著紅裙在風(fēng)塵滾滾的沙洲上，美得不像話，我才點(diǎn)進(jìn)他的主頁(yè)，發(fā)現(xiàn)他的簡(jiǎn)介變成了某某公司攝影師。

我回想起上學(xué)那會(huì)，他就喜歡攝影，但是由于老師總在他偏科的問(wèn)題上碎碎念，完全磨滅了他的學(xué)習(xí)性質(zhì)，連興趣愛(ài)好都不得不放棄了。

不過(guò)幸運(yùn)的是，他現(xiàn)在又拿起了單反，拿起了他的優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有人再要求他把題做對(duì)，也沒(méi)有人可以強(qiáng)迫他放棄所愛(ài)。

我無(wú)法否定“全面發(fā)展”的教育意圖，但是在全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的較量中應(yīng)該要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

而我認(rèn)為這個(gè)平衡點(diǎn)應(yīng)該是努力“揚(yáng)長(zhǎng)”，避免“無(wú)謂”的“補(bǔ)短板”。

大家一定還記得書(shū)本上那張圖吧，木桶定律，講的是一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板，所以，我們從小就在不斷地補(bǔ)短板。但是有些短板只是走一種形式，有些短板只是天生的缺陷，有些短板只為了形成一種完美假象…我們?cè)谶@些本不必補(bǔ)的短板上下太多功夫，最后短板沒(méi)怎么補(bǔ)上，長(zhǎng)處也變得平平了。

我們可不就這樣成為普通人了嗎。

文/lulu 圖/網(wǎng)絡(luò)

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