本文依據(jù) Xdite寫的《普通人如何做到30分鐘讀一本書并做完筆記》進(jìn)行的實(shí)踐。
Step 1：這本書我最想問的一個(gè)問題
書名：《深度學(xué)習(xí)的藝術(shù)》。作者：彩銅。
我最想要在書中得到的一個(gè)解答：如何有效的學(xué)習(xí)。
問題的動(dòng)機(jī)：讀了忘，讀了不知道怎么用？。
Step 2：30分鐘內(nèi)摘出16個(gè)關(guān)鍵字
16個(gè)關(guān)鍵字：思考、長(zhǎng)時(shí)程問題、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、元問題、解碼、歸納、操練、把知識(shí)當(dāng)作技能來學(xué)、調(diào)用
Step 3：沒有思考的閱讀不叫閱讀
應(yīng)該怎么學(xué) 在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常去思考以下問題：關(guān)鍵詞是思考，這也是我們?yōu)槭裁醋x了書，記不住，用不上的一個(gè)主要原因，沒有在讀書的過程中思考。
思考什么呢？
1、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)。我們無法用未知解釋未知，知識(shí)的獲取建立在已知識(shí)的基礎(chǔ)。就像無法直接學(xué)習(xí)高數(shù)一個(gè)樣，只有具備一些核心概念后，才能學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？多問自己針對(duì)我們當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)能用在什么地方，還能用在其它地方嗎？
3、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡(jiǎn)單的探索可以了解？書中提到的概念還有不清晰的嗎？真的清晰了嗎？這些概念書中是怎么用的？這樣用合適嗎？還能用在其它地方嗎？
4、針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問題？
第四個(gè)問題非常特別，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)程的問題，貌似很多問題都可以是長(zhǎng)時(shí)程問題，比如怎樣學(xué)習(xí)才能更高效，怎樣才算是有效的溝通，怎樣長(zhǎng)期持續(xù)的成長(zhǎng)。把這些問題在腦子里留下深深印記，在這些問題的指引，我們會(huì)尋找和搜集各種各樣的資料，讓我們主動(dòng)探索更廣的知識(shí)邊界。進(jìn)而拓展知識(shí)范圍，讓新知識(shí)和舊知識(shí)融會(huì)貫通，知識(shí)之塔不斷的建構(gòu)。
當(dāng)我們不斷的反復(fù)問一個(gè)問題或相類似的問題，這些問題可以引導(dǎo)我們挖掘更深層更本質(zhì)最底層的關(guān)聯(lián)，為打造知識(shí)體系，達(dá)到融會(huì)貫通打造基礎(chǔ)。元問題構(gòu)成了學(xué)習(xí)的連貫性，元問題就像一根根富有韌性的細(xì)線，幫我們把各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念和方法串在了一起，使散落的砂礫變成一串串富有光澤的珍珠項(xiàng)鏈。
Step 4：理解不是閱讀的終點(diǎn)
閱讀就是對(duì)書的解碼。解碼不等同于理解。所謂理解通常只涉及對(duì)字面意義的解讀。就如同經(jīng)常說的懂得了那么我道理卻過不好這一生一樣，只是對(duì)他字面的理解。而解碼不同，對(duì)一本書的解碼最起碼要問這三個(gè)問題：
1、它說了什么？（它原本就要傳達(dá)的信息和知識(shí)）。
2、它是什么？（對(duì)文本的反思，以審視的目光對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）。
3、它是怎么實(shí)現(xiàn)的（對(duì)形式和的洞察，研究寫作、表達(dá)手法）。對(duì)我們來講，善于對(duì)書進(jìn)行解碼決定了我們對(duì)知識(shí)掌握的效果。
解碼的主要思考途徑：不只要去做歸納，還要去做延展。
歸納可以從眾多現(xiàn)象中尋找背后的規(guī)律，而延展則要復(fù)雜的多。這就好比參觀一座非常具有美感的建筑，可以通過分析研究這座建筑之所以美的原因，總結(jié)出一套令建筑具有美感的設(shè)計(jì)方法?？墒?，如果反過來，告訴我們方法，讓自己建造一座美建筑，那就難了。歸納總結(jié)的缺點(diǎn)是它造成了信息的減損。延展的好處在于可以假設(shè)放在另外場(chǎng)景中，另一個(gè)問題之下，是否仍然能用。我們往往會(huì)記住這樣的文章，“給出一個(gè)具體問題的場(chǎng)景+一個(gè)解決方案+背后思考過程”。這樣的延展更容易找到事物底層規(guī)律。
Step 5：把知識(shí)當(dāng)成一種技能來學(xué)習(xí)
把知識(shí)當(dāng)成一種技能來學(xué)習(xí)，這就如同學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)一樣，需要多用，才能熟能生巧。
寫作是一種典型的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。書寫是更好的思考。我們?cè)陂喿x是時(shí)，我們對(duì)信息的理解和納入常常滿足于從一個(gè)淺表的層面去理解它們，但當(dāng)我們寫作時(shí)，即輸出時(shí)，就需要分析知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行解碼，重構(gòu)，組織，做到清晰的表達(dá)。
寫作可以獲得反饋，如果在知識(shí)的獲取過程中得不到及時(shí)有效的反饋，就很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致無法校正錯(cuò)誤。
寫作，是對(duì)知識(shí)的調(diào)用和提取，是一種主動(dòng)的建構(gòu)，更是一種創(chuàng)造性的綜合。它是深度學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)。
寫作，它使我們不再固守書本，不再去做僵化的記憶，而是讓我們賦予知識(shí)已靈性，以更好地適應(yīng)這個(gè)變化莫測(cè)的世界。
知識(shí)是拿來用的，抓住核心問題，不斷的探尋其本質(zhì)的規(guī)律。以問題為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀，閱讀過程思考它說了什么？它是什么？它是怎樣實(shí)現(xiàn)的？我還能用在其它地方嗎？用，用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。
無戒21天寫作訓(xùn)練營(yíng)第三期第十八更 學(xué)號(hào)185.
