我是小一，每天一篇原創(chuàng)第118篇
上課容易走神！學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性！做作業(yè)的時(shí)候特別磨蹭！對(duì)獎(jiǎng)懲無(wú)感，好像什么都無(wú)所謂！排斥做作業(yè)！
你的孩子是不是也這樣？怎么搞定這些頭疼的問(wèn)題？讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升上課專注力呢？那你需要先找到孩子為什么厭學(xué)的根源。
隨著孩子一年年升級(jí)，課業(yè)壓力也升級(jí)，很多孩子會(huì)出現(xiàn)上面的這樣情況，怎么解決呢？《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉老師說(shuō)過(guò)一句話特別棒：在我看來(lái)，專注力根本就不需要培養(yǎng)，你只要不破壞他就行了。
有時(shí)候我們對(duì)孩子的鞭策和指導(dǎo)，其實(shí)是一種打擾和干擾。比如：孩子可能在思考作業(yè)怎么寫(xiě)，我們會(huì)一廂情愿以為孩子在發(fā)呆，于是忍不住干預(yù)“你又在干嘛？快點(diǎn)，別發(fā)呆！”，久了孩子的專業(yè)力就會(huì)被影響。
我們?yōu)槭裁从X(jué)得孩子啥都無(wú)所謂？是不是我們用了各種招數(shù)，比如說(shuō)對(duì)孩子的表現(xiàn)不滿意，覺(jué)得孩子不夠認(rèn)真，不夠聽(tīng)話，不夠重視學(xué)習(xí)，可能我們用過(guò)了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，孩子依舊不為所動(dòng)，所以我們最終得出一個(gè)結(jié)論：孩子對(duì)什么都無(wú)所謂！
孩子真的無(wú)所謂嗎？不是的，孩子都是期待父母、老師的關(guān)注和認(rèn)可，“無(wú)所謂”有時(shí)候是孩子對(duì)于自己自尊的一種保護(hù)：“我不想挨批評(píng)，所以我要告訴自己，不要去在意他，這樣就不會(huì)傷到我”
有時(shí)候“說(shuō)教”過(guò)多，“關(guān)心”過(guò)多，曉之以情，動(dòng)之以理，自己都把自己給說(shuō)感動(dòng)了，但是孩子呢，根本就沒(méi)有在聽(tīng)，因?yàn)樗麄兟?tīng)多了，就會(huì)有一種免疫，所以這個(gè)方法無(wú)效。因?yàn)楹⒆記](méi)有在學(xué)習(xí)中找到動(dòng)力，找到成就感。
比如說(shuō)“作業(yè)”，特別對(duì)于低年級(jí)的孩子，在他們這個(gè)年齡，對(duì)他們來(lái)說(shuō)玩才是更重要的，但是作業(yè)占用了他們太多玩的時(shí)間，而且因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有很好的完成，他們受到了老師的批評(píng)，父母急眼、指責(zé)，甚至打罵。有時(shí)候好不容易主動(dòng)學(xué)習(xí)吧，速度也提升了，爸媽笑瞇瞇的又拿來(lái)了“習(xí)題”，很貼心的說(shuō)“寶貝，來(lái)媽媽跟你一起做練習(xí)”……
他們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)念頭：
作業(yè)=老師批評(píng)=爸媽責(zé)備=沒(méi)得玩
速度快=作業(yè)量更多
我們自己想想都覺(jué)得做作業(yè)很痛苦。你是否能回想起那些年被老師罰抄課文的日子，多么令人厭惡！
你還記得這些可以倒背如流的話嗎？
“快點(diǎn)寫(xiě)，不寫(xiě)完不準(zhǔn)吃飯！”
“作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，不準(zhǔn)出去玩！”
“趕緊的，皮又癢癢了是嗎？”
“寫(xiě)完作業(yè)，媽媽才喜歡你！”
“你這孩子怎么說(shuō)都不聽(tīng)，你看看人家的孩子”
你找到孩子厭惡學(xué)習(xí)的原因了嗎？
沒(méi)錯(cuò)，就是“管太多”！
要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就需要讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種享受。如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？且聽(tīng)樊登老師與作者尹建莉老師共同探討：如何解決孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題！
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《好媽媽勝過(guò)好老師》
家長(zhǎng)這么著急，天天這么焦慮，
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一個(gè)好媽媽，勝過(guò)一群好老師！
給你一點(diǎn)小工具，每天聽(tīng)書(shū)更有力！如何將樊登老師講過(guò)的書(shū)運(yùn)用到生活、育兒、工作中？看我的文章就知道啦……
