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在進行《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，課后小練筆出示了四張相關(guān)圖片：分別是海底魚群，?？愃朴诤５咨汉鳎?，大海龜和海鷗群。

因為課文中有關(guān)于魚群和珊瑚的描寫，因此我在布置隨堂練筆時著重讓孩子們多練習(xí)后兩幅圖，以下是班里孩子的練筆：

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“捕魚歸來”（結(jié)合《海濱小城》一文中的一個場景讓孩子們進行自主寫作）

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經(jīng)過這兩次隨堂練筆，我發(fā)現(xiàn)孩子們在進行場景寫作時仍然出現(xiàn)了不少問題。

①題材意識模糊：這兩次仿寫都是場景作文，有的孩子把自己的暑假生活代入其中，寫成了日記（詳見《捕魚歸來》）有的孩子甚至進行了故事創(chuàng)編（詳見《海龜仿寫》）；

②在進行場景描寫時，關(guān)鍵是“觀察”，我在課堂上給孩子們強調(diào)怎么樣把你的觀察作文寫清楚，寫充實呢？需要調(diào)動你的感官系統(tǒng)，我們可以眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，用手摸，心里想。

但是孩子們在仿寫的時候往往出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，跑題的現(xiàn)象，都是沒有理解寫場景作文的核心要義。

為此，我又結(jié)合課本語文園地、《同步練習(xí)》中擴寫一段話等題型給孩子們總結(jié)出了一些寫作的基本模式。

除此之外，在描寫人或物數(shù)量較多的場景類型時，建議孩子們用上“有的……有的……有的……”的排比句式。這樣才能夠更加清晰地描寫自己所捕捉到的場景鏡頭。