——小學(xué)漢字教學(xué)的重要使命

漢語(yǔ)是世界上古老的語(yǔ)種，也是至今仍通用的語(yǔ)言。由語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)體、聲調(diào)組成，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭等，其文化內(nèi)涵非常豐富。不說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)音四聲（包括輕聲是五聲）的抑揚(yáng)頓挫傳遞出漢語(yǔ)的音律美，漢字的四種造字法就足夠體現(xiàn)了祖先們的靈性和智慧，揭示漢民族傳統(tǒng)的生活美及其傳統(tǒng)習(xí)俗、人文觀、價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，漢語(yǔ)是中華民族融合的結(jié)合體，也是我們民族的自豪所在。因改革開(kāi)放和科技的發(fā)展以及國(guó)際交往的需要，漢語(yǔ)外來(lái)詞來(lái)源比較多，而且涉及面較廣，特別是在網(wǎng)絡(luò)、影視劇里。為了便于理解和應(yīng)用，其中有一部分已經(jīng)通過(guò)漢語(yǔ)音譯、音譯等形式內(nèi)化為漢字，還有一部分外來(lái)語(yǔ)沒(méi)有按照我們自己語(yǔ)言的特點(diǎn)將其內(nèi)化為漢語(yǔ)。如：卡拉OK、Pk、WiFi、CEO、MBA等大量外來(lái)詞隨著生活快速的融入，不經(jīng)翻譯日趨流行是漢語(yǔ)文字面臨的最大威脅，其內(nèi)部轉(zhuǎn)化問(wèn)題也就是目前漢語(yǔ)文字面臨的一大問(wèn)題。

信息技術(shù)的提高，讓人們只需使用符號(hào)以及更快捷的拼音輸入法進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致只會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象呈趨勢(shì)，書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)能力萎縮，漢語(yǔ)文化遭到巨大影響。隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨著快餐文化應(yīng)運(yùn)而出，比如：汗、頂、暈、切、潛水、閃、掛、倒、粉絲、發(fā)飆、悶騷、劈腿、拽、吊等一些扭曲漢字本身意義的口語(yǔ)無(wú)孔不入，使語(yǔ)言文字在生活表達(dá)方面被曲解和誤讀。五花八門(mén)的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)方式使我們的漢語(yǔ)言能力悄然退化，喪失了漢語(yǔ)的純正性。

而在教育方面，中小學(xué)重視外語(yǔ)教學(xué)已成風(fēng)，補(bǔ)習(xí)班最火爆的是英語(yǔ)和奧數(shù)。漢語(yǔ)教育環(huán)境弱化，讓學(xué)生在日常生活中漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)——漢字開(kāi)始不講筆順規(guī)則、提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力快速下降，學(xué)生在生活中能正確書(shū)寫(xiě)的漢字越來(lái)越少，這是一個(gè)非常值得人注重的社會(huì)現(xiàn)象。

綜上所述，保護(hù)漢語(yǔ)成為目前教育需要解決的大問(wèn)題。如何保護(hù)漢語(yǔ)，是教育教學(xué)的焦點(diǎn)，而策略和方法重在語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在按照漢字構(gòu)形學(xué)的理論科學(xué)規(guī)范地認(rèn)識(shí)漢字。

根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教材的安排，根據(jù)不同年齡段采取不一樣的方法，多數(shù)都是通過(guò)隨文識(shí)字、看圖識(shí)字和拼音識(shí)字等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生而言，由于年齡偏小，剛剛接觸漢字，是啟蒙教育的開(kāi)端，具體形象思維占主導(dǎo)，故此，在小學(xué)漢字教學(xué)里，從造字體味先祖的智慧美，相對(duì)應(yīng)的理解和接受能力薄弱。為了讓他們逐步了解漢字構(gòu)意和溯源，識(shí)字教學(xué)上多半采用多媒體動(dòng)漫教學(xué)，讓學(xué)生在漢字演變背景下書(shū)法藝術(shù)欣賞，是較為形象直觀的。

讓學(xué)生通過(guò)多媒體屏幕引導(dǎo)，正確認(rèn)讀漢字，清晰的讀音，明朗的節(jié)奏，彰顯出漢語(yǔ)本身的組成部分聲調(diào)。在語(yǔ)句教學(xué)中，讓學(xué)生觀察，漢字重疊使用，構(gòu)成迭音詞和疊韻，形成和諧悅耳的格律，從而體現(xiàn)到漢語(yǔ)的音韻美。

小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的教讀音和字義，還有一個(gè)重要的方面——書(shū)寫(xiě)。利用動(dòng)畫(huà)分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)筆畫(huà)，示范運(yùn)筆，讓學(xué)生跟著筆順動(dòng)畫(huà)演繹過(guò)程進(jìn)行摹仿，通過(guò)視覺(jué)效應(yīng)，把比較抽象的起筆、行筆、收筆化難為易，規(guī)范漢字教學(xué)中筆順和字體，便于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使學(xué)生正確識(shí)字，掌握字的音、形、義，從而感受到漢字的美，是最為簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)方法和途徑，同時(shí)潛意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文字的摸索和分析綜合能力。

在課堂上，通過(guò)漢字教學(xué)和寫(xiě)字訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)好一筆中國(guó)字，并在傳統(tǒng)文化中經(jīng)典短語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、鄉(xiāng)土民謠等）的收集與應(yīng)用，說(shuō)好中國(guó)話等手段，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)生活里張揚(yáng)漢字音韻美、形體（結(jié)構(gòu)）美，體味中華的文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的喜歡和對(duì)民族的熱愛(ài)，都是基于民族文化認(rèn)同感的小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)規(guī)范和正確使用漢語(yǔ)言文字的自覺(jué)性，這樣才能在當(dāng)代各種文化語(yǔ)言的沖擊下從根本上保護(hù)好我們的母語(yǔ)。