?作者是東大物理教授，這思維課是在每一屆新生開學前，他都會講的公開課。主要講述他所理解的現實力，思考力，創(chuàng)造力。

? 在高中時，我們?yōu)榱送ㄟ^應試教育，有目標性的迅速掌握知識和解題的能力他稱為現實力，高中學習成績好的就是現實力強的。在看他來高中以后所需要的是思考力，他們帶過的很多學生，即使是高中時期的佼佼者，剛到他班上的時候都會覺的迷茫。

? 因為他不會給他們布置研究課題，要研究什么課題你們自己去尋找，自己去研究。很多原來現實力強的學生到這里都呆住，完全失去了方向，多少年來都是別人告訴他們要干什么是有標準答案的，現在沒有了標準答案，連題目都沒有突然就慫了。問題在于大部分學生的思考力差。為了激發(fā)學生的思考力，他上課的時候采用，積極討論的教課方式，讓學生和老師之間充分互動，充分激活同學們思想的火花。當學生面對自己的想法說不清楚時，他會盡量引導學生自己說出想法，不會直接替學生說出來。這樣教課方式可以讓學生，很快的找到思考的種子。

? 我們很多時候，有很多想法，都會因為當時的能力不足無法馬上得到解決。而覺著算了不想了，認為到某個時候問題就會自然的解決了，過后可能連問題是什么都再也想不起來了。他建議我們經常帶筆記本把它們都記錄下來，這些都是思考力的種子，通常我們那些“想不明白”的事情分成。一:對事實不了解，二:不知道答案，三:不知道自己到底哪里不明白。對事實不了解可以通過現實力找尋大量的資料去解決。不知道自己到底哪里不明白和不知道答案，就可以通過在紙上寫出你所有疑惑，找到最核心的那個問題，這很重要弄清楚搞明白自己到底是哪里不明白。然后就是解決問題，找出問題對它進行歸類，接著找出要素然后逐個擊破。

?作者還分享了他個人記筆記的方法，用自己話行進記錄，添加自己的分析和注釋越精簡越好，最后一條是懂了以后把他丟棄，你沒看錯就是把它丟掉。這讓我想到了笑來老師說的他現在已經不做筆記了，為什么？因為他在閱讀的時候進行深度思考，那些知識都已經內化是很難再忘記的，牛逼的人有很多相通之處啊。作者通常都會用涂改液涂掉完全了解的部分，把注意力放在不會的地方，搞不明白的地方。此處我理解的是每個人的心智帶寬是有限的，不要讓那些已經懂的東西占用你太多的注意力，應該把大部分注意力集中在不懂的地方。

? 在學習英語的時候，我發(fā)現一篇課文其中某一些句子，可能是因為我原來學過特別熟悉，這句話會和說中文一樣的流利。原來每天會朗讀全篇章，現在記錄不熟悉詞組的，把注意力全部放在不熟悉的詞組上。學習也是要運用思考力，解決我們怎么學才能學有效率的問題。閱讀本身沒有什么價值確實，擁有思考力的閱讀才是有價值的。

? ?圖書館里，那么多書，那么多內容，對我個人來說，真正要學什么？怎么學？都應該用思考力來發(fā)現問題。解決問題，怎么學才是有效的，怎么學才能真正的內化到大腦里。而不是找?guī)妆緯晃兜目?，就認為自己是在學習了，那基本上是沒有什么意義的。

? ? 思考力的最后一個部分就是永不放棄的精神，在作者說他做科研研發(fā)時。很長的一段時間內，是得不到成果的。有時可能要長達數年的時間，本身人們思考的過程是無法被人看到的，所以隨時會產生迷茫的感覺。要堅定自己的信念，繼續(xù)思考下去，實在累了就休息休息，然后就繼續(xù)前行。如笑來老師說的，特立獨行且得到正確的結果。我認為“特立獨行”和“自以為是”，區(qū)別在于迷茫時你是“泰然自若”還是“膽戰(zhàn)心驚”。不是靠正確的邏輯推理出來的結果，最欺騙不了的就是我們的內心。

? ?創(chuàng)造力是建立在思考力基礎之上，沒有永不放棄的思考，就沒有創(chuàng)造力。這個世界大部分的機遇都是留給那些有創(chuàng)造力的人。作者還分享了一些他本人解決問題的經驗和方法，我就不細說了感興趣可以自己看看?？赐耆珪蝗幌氲叫砝蠋熣f的，其實一人真正要學東西是不多的就那幾樣，想想笑來老師財富自由之路可能這一年通篇，教我們的只有一個東西，就是思想。正確的思考，這應該就是我們這輩子真正要學的東西。