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克服自由恐懼癥是李希貴校長一篇文章的題目，引用在這里，因為沒有比它能更好表達我的想法的名字。
? ? 從沈陽五中學習回來之后，我一直在思考我學到了什么？我能夠改變什么？我可以做些什么？我也在比較著我校學生和沈陽五中學生在校時間安排，盡管我們學生的在校時間和五中學生的在?？倳r間差不多，但從對時間利用的有效性上來看，我們對一天的利用效率遠遠不及沈陽中。一是學生總在校時間不夠，特別是晚自習下的太早，住校生休息不下去，給我們的管理帶來了難度。二是課程節(jié)次的安排缺乏科學性?？傮w感覺我們的安排垃圾時間過多，雖然總時間差距不大，但有效利用的時間不多，特別是學生沒有自主學習時間，沒有時間做作業(yè)，更不要說預習與復習了。對一所學校來說時間就是生產(chǎn)力，時間就是學習效率，時間就是教學質量。為了充分利用時間，減少不必要的垃圾時間，也是為學生們留下一些自由支配的時間，我向學校提出希望變更學校作息時間的建議，讓我沒有想到的是，一個小小的時間調整建議，竟然在學校掀起了軒然大波，反對聲，質疑聲一片，擔心，恐懼盛行，每個人都有自己的理由和不解，大致是自習多了誰來管，學生亂了怎么辦，教師不來怎么辦，影響到質量誰負責？但我感覺，所有擔心和憂慮的核心和焦點在于對自由的恐懼。
當我們習慣了學生始終在自己的眼皮底下做事情，把他們的一舉一動、一言一行置于我們的監(jiān)督之下時，些許的空檔時間，些許的自由支配時間可能都會讓我們糾結好一陣子：離開老師，學生會學嗎？他們都在干些什么？他們會不會安排學習等等諸如此類的問題會一個接一個進入我們的頭腦。當我們習慣于老師按部就班的工作節(jié)奏以后，把管作為最好、最有效的方法以后，任何一點改變都會讓我們繃緊神經(jīng)。
近日讀李希貴校長的《克服自由恐懼癥》一文，使我對老師們的擔憂，對今日之改革又有了新的感受。我們渴望自由，但是真正遇上事實的拷問，我們卻極力抵制自由，排斥自由，對自由有著莫名其妙的恐懼。任何一項新的變革，既是對舊有制度的變革，對原有做法的變革，是對業(yè)已形成習慣的變革，變革的關鍵其實就是改變自己，改變思維，改變習慣，更為重要的是要克服對自由的恐懼。
"為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的"錢學森之問"。"錢學森之問"是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。一所校園只有充滿自由的空氣，才會有自由之呼吸，自由之教師，自由之學生，也才能培養(yǎng)自由之精神。從人的成長規(guī)律來說，也只有在自由的狀態(tài)下，孩子們才有可能真正形成自律意識、自主能力，進而形成對自己負責、對社會負責的責任心和使命感。而過度教育，過度管理則會窒息學生的發(fā)展欲望。
當然，自由時間的增加對管理與教育會提出更大的挑戰(zhàn)，作為管理者要思考在哪些環(huán)節(jié)，哪些方面，那些領域給與必要的調控，這種調控可以是對學習的安排，學法的指導，人生規(guī)劃等，也包括必要的監(jiān)督。
對學生來說，自由時間的增加也是一種挑戰(zhàn)。如何養(yǎng)成自主學習的習慣，如何安排各科的學習，如何處理預習與復習的關系，怎么互助學習，都需要作出調整和安排。自由的校園盡管無序些，活潑些，有時可能看起來不那么整齊，但它可能更生活些，更實際些，也更有效些，正如羅斯福說過一句話，沒有自由的秩序如同沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。想通了，也沒那么恐懼。
