現(xiàn)在作為oo后，尤其是10后的家長們很焦慮，生怕自己的孩子輸在了起跑線上。
在孩子出生沒多久就給他們早教課，等孩子長到兩三歲就開了一些音樂特長、繪畫、英語、奧數(shù)等等的學習。
似乎給孩子報名的課外活動越多，孩子的學習成效就越好。
事實情況怎么樣呢？ 一個朋友今天給了答案。
朋友在一家校外培訓機構教授小學生英語，根據(jù)學生們的入學英語能力，依次劃分為不同的等級來進行教學。
在她教授的中等級別的學生中來了個五年級的小朋友，這個小朋友今年已經(jīng)五年級了。
之前沒有在校外學過英語，英語基礎幾乎是從學校來的，基礎不扎手。
如果把他放在初級級別來學的話，和他同級別的幾乎都是上一年級的學生，年齡差距太大。
就冒險把他放在了較高級別的朋友的班。
經(jīng)過兩次課的學習，朋友發(fā)現(xiàn)這個孩子對英語的學習不認真。
體現(xiàn)在：一：他從不做課后作業(yè)；二，課后讀書沒有他的事情；三，課上對他已經(jīng)學過的內(nèi)容還是回答不出來；四：平時小測試的問題即使不會也沒有問老師的習慣，自己亂寫。
針對上面的問題，朋友和該學生的母親溝通過，認為他基礎不牢靠，和班上其他孩子有一定的差距，而且他明年就小升初考試了，要學習的內(nèi)容很多，時間也緊，讓周末過來上課的時候提前早來半個小時，給他補下內(nèi)容。
當時該學生的母親答應的好好的，結果呢？周末的時候該生不僅沒有早點過來，還遲到了。
問其原因，答曰：睡過頭了。
朋友那個氣哦，恨恨地想：基礎不牢免費給你補課都不來，這個態(tài)度讓別人怎么教好你，既然家長對此都不上心，老師還急什么。
對此，朋友總結道：“孩子學不好，往往不是老師沒教好，而是家長不使勁！”
