這周一是開學(xué)的第一天。
按照慣例，我送兩個小孩兒去上學(xué)，到了校門口，那位年前不喜歡跟我合影的小同學(xué)頭也不回的走了。
我對孩子的教育很焦慮，孩子們在長大，青春期也快到來，而我似乎并沒有準(zhǔn)備好。
我焦慮的不是學(xué)習(xí)，也不是各種興趣的培養(yǎng)。
因為，我做不到的事，催她們做到，那豈不是很厚顏無恥?因為當(dāng)年我跟她們同齡的時候，我不比現(xiàn)在的她們做得好。
所以當(dāng)她們鋼琴學(xué)的不咋地的時候，我自我心理安慰了下，因為我也沒做到。
還好，這兩位小同志在書法上還是有點進(jìn)步的，比現(xiàn)在的我都強很多。我為了回避寫字，打字很溜。但是，給我張白紙，我卻連個欠條都寫不順暢，只有給我個鍵盤和顯示器，才能順暢的表達(dá)。
上上一代人解決的是生存，上一代人解決的是自我獨立，我們這一代人經(jīng)歷了科技和社會發(fā)展的巨變，開始焦慮下一代在正常的教育結(jié)束之后，是否坦然的面對一個巨變的時代?是否解決未來未知的挑戰(zhàn)?是否能實現(xiàn)自己的想法?是否能在社會這個階梯上再上一層?
這事兒，自己琢磨不明白，就看看別人怎么說的。
年前看了一本書，《教養(yǎng)的迷思》，陪孩子這么多年，很多疑惑，在這本書里解了很多。這本書美國的，98年出版。00年有了繁體中文，15年有了簡體中文。我今年剛剛看到，因為一個叫何帆的人推薦。
本以為這本書講的是如何更好的教養(yǎng)孩子。其實并不是。這本書很像一本比較厚的學(xué)術(shù)論文。并沒有什么方法教你怎么成功的教好一個孩子。通篇看下來，就一個主題:
家庭教養(yǎng)不是孩子成長的關(guān)鍵因素。
舉個身邊的例子:某同事的孩子總是被被人掛在嘴邊，因為總是在主動學(xué)習(xí)，家長基本不用管。每被提起，總羨慕這個家長有這樣的孩子太省心了。后來發(fā)現(xiàn)，這個家長的兄弟姊妹的孩子，也是好學(xué)上進(jìn)的。這些后輩們湊在一起，談?wù)摰牟皇窃趺赐婧?，而是怎么學(xué)好。
最近，教育部發(fā)文嚴(yán)查學(xué)校老師的有償培訓(xùn)。各地也掀起檢查高潮。有些家長拍手叫好，媒體喉舌也是表揚一片。似乎為了教育公平，這件事必須做。實際呢?
我媽曾經(jīng)在一個課外輔導(dǎo)學(xué)校做管理。我們曾經(jīng)聊過這樣一個現(xiàn)實:在鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一級，大部分家長是不懂怎么教育自己的孩子的，要么因為太忙，要么認(rèn)知水平不夠。孩子放學(xué)后怎么管，他們基本沒招。
但是，他們有個辦法，讓孩子上輔導(dǎo)班。
初衷是好的，上個輔導(dǎo)班，提高提高成績，這也是絕大多數(shù)輔導(dǎo)班的宣傳策略，尤其是那些聘請學(xué)校老師來做課外輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)班。這也是教育部重點打擊的對象。因為某些學(xué)校的老師上課不好好教，放學(xué)收了錢卻教的不錯。這個事情不是看上去那么簡單，改天我打算單獨聊聊，今天，只談孩子的事兒。
如果孩子不上課外輔導(dǎo)班，家長又沒有辦法管，孩子就會流失到街頭去玩。小學(xué)還好些，無非是調(diào)皮搗蛋。當(dāng)孩子上了初中，可就不是調(diào)皮搗蛋了。但凡從初中過來的人，都知道不好好學(xué)習(xí)的初中孩子破壞力有多大。而課外輔導(dǎo)班，表面上是在輔導(dǎo)課程，其實，更重要的，是讓這些沒有更多教育資源的孩子，不會過早的沾染上不好的社會習(xí)氣，就算學(xué)不了多少，起碼不會退步甚至是退學(xué)。
也許大城市的孩子們家長資源多，就算沒有課外輔導(dǎo)，家長也能提供各種各樣的資源來讓孩子有多元的學(xué)習(xí)方式?？蓪τ卩l(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，這種打著減負(fù)旗號的一刀禁措施，帶來的不一定是好的結(jié)果。
這個例子，很像美國的KIPP學(xué)校。很多貧民區(qū)的孩子如果上了公立學(xué)校，按照標(biāo)準(zhǔn)的美國教育模式，作業(yè)少課程松，放學(xué)之后基本是要被黑幫招成小弟的。而KIPP項目的學(xué)校，就是通過提前上學(xué)時間，拖后放學(xué)時間，增加作業(yè)量，上課洗腦式加強孩子的學(xué)習(xí)意識，讓孩子沒有時間流落街頭。反而拯救了很多家庭條件不好的孩子。起碼，讓他們上了大學(xué)，有個大學(xué)文憑能更容易找到工作。
而在英國，在以前，社會精英家庭的孩子出生后父母基本是不管的，而是由仆人和家庭教師帶大和教育。這并不影響這些孩子繼續(xù)成為精英并傳承家族。即便是現(xiàn)在，像伊頓中學(xué)這類培養(yǎng)精英學(xué)校依然是寄宿制的，在那上學(xué)的孩子們很小就要離開父母去上學(xué)。
看完這些例子，似乎家庭教養(yǎng)不如環(huán)境對孩子的教育作用大。
現(xiàn)在流傳這一個觀點，沒有好家長，孩子就不會有好的成長環(huán)境。如果孩子成長的不行，那就是家長的原因。簡單來說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠天生會打洞。但是上面的這些例子貌似與這些觀點關(guān)聯(lián)不大。
從另一個角度想，也許有一個優(yōu)秀的家長，才會讓孩子有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這種明顯政治不正確的觀點似乎不太合適。
作者又拋出了一個理論:
孩子不是在努力成為一個大人，而是努力成為一個成功孩子。
不論單親還是雙親，親生還是收養(yǎng)，走讀還是寄宿，老大還是老小，管的嚴(yán)厲還是管的寬松，都遵從這個規(guī)律。
根據(jù)這一原則去理解孩子的行為模式，理解孩子為什么會有青春叛逆，也許能明白大半。
現(xiàn)在，我家里那倆小孩已經(jīng)開始有了叛逆的苗頭，驗證作者理論的時機快到了。
看完《教養(yǎng)的迷思》，我覺得我們家長要做的，就是提前給孩子創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后做一個麥田里的守望者，守在懸崖邊的麥田里，把所有不小心越界的孩子薅回去。讓他們在里面的麥田里，盡情的玩耍，互相學(xué)習(xí)，慢慢成長。
大人的管教，只是在家里起作用，一旦出了家門，就是孩子們自己互相影響了。
每個小孩的的性格各不相同，他們在孩子世界里的位置也不同，孩子的世界給孩子們的影響，也許比我們家長影響的更深。
問題是：我們父母應(yīng)該做什么？
還有本書叫《為孩子重塑教育》
《教養(yǎng)的迷思》提出家長對孩子教育的影響沒那么大，而《為孩子重塑教育》，則是在提醒我們應(yīng)該積極的為孩子的教育模式的進(jìn)化主動做出改變。
這本書副標(biāo)題是:更有可能成功之路。
其實，學(xué)過經(jīng)濟學(xué)和概率論的人都知道，沒什么更有可能成功之路，如果有，早就有一堆人把這條路擠得變成不大可能成功的路。
作者借這本書批判現(xiàn)如今的美國教育，入骨而不留情面，以至于讓我覺得他其實說的是中國教育。
回到中國，也許是我所處的位置的原因，我很少見到特別優(yōu)秀的人，起碼我見到剛畢業(yè)的年輕人，大都有這樣的小缺陷：
“我們常常會遇到在溝通上有困難的年輕人，對此我感到十分驚詫。溝通主要是指口頭表達(dá)能力，寫作能力和當(dāng)眾演說能力。很多年輕人說不明白、講不具體，讓人不知道他們要說什么，更無法帶動人們的能量和激情。他們無法高效的與人溝通自己的想法。你向領(lǐng)導(dǎo)匯報，如果最初的60秒沒把話說明白，領(lǐng)導(dǎo)問你的第一件事就是：“你希望通過這次會議讓我記住什么事”可是他們不知道怎么回答這個問題?！?/b>
——戴爾全球人才管理部副總裁邁克·薩默斯（Mike Summers）
是不是覺得似曾相識？我畢業(yè)那會，表達(dá)能力也是很一般的。現(xiàn)在只是比以前進(jìn)步了一點點，至于寫作，哈哈，我為什么要寫今天這篇看起來很水的文字？因為該訓(xùn)練的時候沒有訓(xùn)練，現(xiàn)在得惡補。
這本書的作者認(rèn)為：工業(yè)時代的教育模式已經(jīng)過時了，我們應(yīng)該改變，讓教育更適應(yīng)未來。
什么是工業(yè)時代的教育？
1893年，十人委員會確立現(xiàn)代教育制度，教育從業(yè)者和工業(yè)企業(yè)家的教育目標(biāo)：培養(yǎng)年輕人從事制造業(yè)工作，將重點放在例行任務(wù)、失誤最小化和抑制創(chuàng)意上。在20世紀(jì)的大部分時間里，這個目標(biāo)是完全適用的。教育的目標(biāo)是教會學(xué)生掌握低水平認(rèn)知技能，培訓(xùn)他們迅速、不出錯地執(zhí)行重復(fù)性任務(wù)，扼殺所有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的萌芽。
這種教育模式基本上貫穿整個20世紀(jì)。美國，前蘇聯(lián)，中國的各種成就，都是建立在這種教育模式基礎(chǔ)上的。包括現(xiàn)在的中國，大量的受過高等教育的工程師隊伍，都來自于這種教育模式。
這種教育模式過時了嗎？
換我說，一半一半。
作者提出了一個新的觀點：教育的目標(biāo)，是喚起學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感，教會他們掌握職業(yè)發(fā)展和實踐公民責(zé)任所需要的關(guān)鍵技能，激勵他們盡最大努力去創(chuàng)造更好的世界。
落實到可執(zhí)行層面，書中提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)七大生存技能:
·批判性思維和解決問題的能力
·多元寫作能力和以身作則的意識
·敏捷性和適應(yīng)性
·積極性和創(chuàng)業(yè)精神
·有效的口頭、書面和多媒體表達(dá)能力
·信息獲取和分析能力
·好奇心和想象力
其實，這七個技能就算放在以前，也是很必要的。
但凡做出點成就的人，在做出那些成就的過程中，都是積極主動的去做，而不是被動的被引導(dǎo)。
就算是小朋友，也是喜歡的東西學(xué)的快。因為喜歡，所以有主動性。
把那七個核心技能，簡化下，其實就是三個技能:能寫，會算，敢判斷。
這三點不是我說的，是趙鼎新說的。社會學(xué)界有三大牛人，他是其中之一。
趙教授認(rèn)為，現(xiàn)在培養(yǎng)孩子將來怎么會工作都沒用，無論你教給他怎樣的知識，將來都會過時。能寫，會算，敢判斷，才是最根本的。
什么叫會寫？通指一切表達(dá)，包括寫作、包括演講。用說的方式、用寫的方式，有效傳達(dá)信息和價值觀，協(xié)同更多的人在你所主導(dǎo)的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)中，或者成功參與到別人主導(dǎo)的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。
再說會算。算不是特指數(shù)學(xué)，而是你面對任何處境，都有一份算計，就是統(tǒng)籌安排。面對一個情況，先干什么，后干什么，先搞定誰，后搞定誰，怎么樣統(tǒng)籌安排自己的時間，這叫算，就是面對復(fù)雜情況的統(tǒng)籌能力。
第三條是敢判斷。就是你的道德感特別強，請注意，在這兒不是灑狗血說大家應(yīng)該講道德。道德就是你在判斷的時候不廢話，特別容易作出判斷。舉個栗子:大學(xué)畢業(yè)，投了一堆簡歷。有個公司來了個offer,感覺不錯，跟這公司說好了準(zhǔn)備入職。結(jié)果心儀的公司也來了offer,這時候是應(yīng)該違約去心儀的公司，還是兌現(xiàn)自己答應(yīng)的事兒?
趙教授提了個建議:這只是第一份工作，將來肯定會換，這是你成長的過程。你覺得好的，不一定好。你覺得一般的，說不定會有意外的收獲。這時候，就得有個道德判斷，君子言而有信。
上面這些道理，似乎學(xué)校從來不教。就像我做excel表格，學(xué)校從來沒教過，現(xiàn)在卻是我謀生的手藝之一。
看完《重塑》這本書，發(fā)現(xiàn)作者一直在批判教育與實際應(yīng)用脫節(jié)，批判教育理念一直被官僚把持，批判教育只是讓孩子掌握了一些知識的零件卻不知道怎么組裝成產(chǎn)品。作者認(rèn)為從學(xué)校開始，就應(yīng)該教給孩子怎么組裝和真正的應(yīng)用知識，也說出了他理想中的方法，而且美國也有一些學(xué)校在這么做。
現(xiàn)實是，這些方法的實現(xiàn)，社會成本太高了。
看過樊登(樊登讀書會創(chuàng)始人)做過一個六集的節(jié)目《世界的孩子》，考察了幾所美國的知名高中。那幾所高中的確在實踐著學(xué)以致用的教學(xué)模式，但是依然擺脫不了美國標(biāo)準(zhǔn)教育要求的約束。而且，它們基本都是私立學(xué)校，意味著學(xué)費高昂。
家里這倆小朋友所上小學(xué)，是個標(biāo)準(zhǔn)的公辦學(xué)校，從這所學(xué)校傳遞出來的信息來看，中國的基層教育政策一直立足于公平，而且，與美國教育體系的讓每個人上大學(xué)的理念很相似，讓每個孩子都不掉隊。
這種政策的優(yōu)點是避免社會分化過大，缺點是不適合拔尖。當(dāng)然，拔尖不是小學(xué)教育的目的。作為小學(xué)生，也不適合采取拔尖的策略來施教。通過孩子老師傳遞出來的信息，中國教育的政策方向，也在向?qū)W以致用轉(zhuǎn)化，也越來越有通識教育的傾向。想法很好，只是大國有大國的難處，想調(diào)頭，需要一個很長的時間。
不過，一些站在教育一線的老師已經(jīng)注意到這點，她們有意或無意使用的一些教育模式，暗合了培養(yǎng)未來人才的一些要求。
比如我有個孩子的班主任堅持了一個我愛說說的項目，就是讓孩子在家錄制做某件事的過程并表述出來。一開始我們家的小孩做起來是有些難度的，我想大部分孩子做起來也是有難度的。因為要克服害羞，要學(xué)會表達(dá)。對我們做父母的也是個挑戰(zhàn)，要學(xué)會設(shè)計腳本和剪輯視頻。
但是，這個活動一旦堅持下去，把課本學(xué)到的知識的零件，通過說說這種形式組裝起來。這對訓(xùn)練孩子如何有效表達(dá)是很有幫助的。
有效表達(dá)，不管在哪個時代，哪個社會群體，都是一個必備技能。
《迷思》和《重塑》，一本書說只需靜待花開，一本書說要主動解決。個人感覺，更應(yīng)該兩條腿走路。
作為家長，堅持自我進(jìn)化，不斷地吸收消化新的教育認(rèn)知，對社會的發(fā)展看的更遠(yuǎn)更廣闊一點，站在未來的角度看待孩子當(dāng)下的教育，理解當(dāng)下教育改革的困難，通過自己的努力持續(xù)優(yōu)化孩子的教育環(huán)境，配合老師引導(dǎo)或者影響孩子對學(xué)習(xí)有正確認(rèn)知，我們就不必對孩子的未來有過多的焦慮。
當(dāng)周圍大部分家長都能認(rèn)同這種觀點，首先成為一科學(xué)的積極的解決教育問題的社群，孩子們將會在一個積極的氛圍中互相影響，慢慢成長，組團發(fā)展，要比讓孩子單打獨斗輕松很多。
