黃老師說：人在不同的人生階段，所展現(xiàn)的格調(diào)，大有質(zhì)和量的區(qū)別。有些話第一次聽沒有太多的感覺，隨著孩子長大，我們不斷的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷，再次聽到，就突然有了共鳴，有了啟發(fā)。
在不斷學(xué)習(xí)的過程中，有種豁然開朗的感覺，越往深了學(xué)，越能把之前碎片的知識點串起來，一下就通了..
這幾天，發(fā)生了一些小插曲，讓我對孩子如何因材施教又有了新的認(rèn)知。
有個晚上，我洗漱好翻看朋友圈的時候，看到朋友發(fā)關(guān)于寶寶入園情緒引導(dǎo)的問題，他在教養(yǎng)女兒的問題上，非常細(xì)心，也非常認(rèn)真，很難得看到爸爸對孩子的教育這么上心，所以平時關(guān)注也較多。我就給朋友私信，問了一下情況，后來爸爸問：“有沒有類似的育兒書籍，給他推薦一下寄幾本”。我猶豫了。
作為顧問師，我不會主動過問或者干涉他人的家庭養(yǎng)育問題，即使有時我看到家里親戚在育兒過程中出現(xiàn)錯誤行為，我也只是提醒一句，這樣做對孩子不好，如果對方無所謂，我便不會多言半句。因為我深知，要想解決育兒的困惑，必須父母親意識到這是件有價值的事情，并且真心地想要學(xué)習(xí)，否則，我自以為是的好方法，在別人眼里，會被理解為“多管閑事”。
當(dāng)我看到這位爸爸想要看育兒書籍時，我內(nèi)心抗?fàn)幜艘粫?，冒著被認(rèn)為“多管閑事”的風(fēng)險，說出了我內(nèi)心真實的想法，因為我可以感受到這位爸爸是真的很關(guān)心女兒入園的情緒變化。
我舉了一個我親身經(jīng)歷的案例：一位中學(xué)教師，女兒突然輟學(xué)，情緒無法自控，甚至暴力的對待母親，母親很無助，找到我。那是一個午后，她利用午休的時間來見我，來的時候步伐沉重，神情焦慮，沒說幾句，就開始哭，我安靜的聽她傾訴，她說：“我是一名老師，這些年我看了市面上幾乎所有的育兒書，幾十本都有了，我用書上的方法去教育孩子，可是為什么還把孩子教成這樣，我不知道是哪里出了問題”。這點太讓我印象深刻了。
我當(dāng)時問了這位媽媽：“在你看育兒書籍時，你是不是覺得書上說的都有道理，看這本覺得這種方式好，用一下，看另外一本，覺得那種方式也很好，也用一下，把書上說的方法，都在孩子身上試了一遍？”
媽媽說：“是的是的，有時候我也不知道該怎么做，該聽誰的”。
我把這個例子簡單的描述給這位爸爸聽，告訴他：“育兒書籍當(dāng)然要看，但育兒的底層邏輯一定要清晰，學(xué)理不清晰，行為就會變形，看什么像什么，看什么學(xué)什么，這就扭曲了本意”。
我言盡于此，剩下的，靠父母領(lǐng)會了。
如果連父母的價值觀都不清晰，不清楚我們究竟要培養(yǎng)一個什么樣的孩子，如果我們的養(yǎng)育目標(biāo)只是希望孩子聽話，聽我們的話，照我們的做，成長的軌跡按照我們期望的樣子去實現(xiàn)，那是真的太可惜了，很心疼，心疼孩子，也心疼父母。
黃老師說：價值觀是父母留給孩子最重要的資產(chǎn)。這一點，我堅信并踐行著。
—— 只有理論沒有行動，一切都將論于空談
—— 只有行為而沒有正確的理論引導(dǎo)，是危險的
這個世界在不斷變化，時代在變化，孩子也是隨著年齡的增長而會出現(xiàn)各種時期的問題，他們在成長過程中，遇到的人在變，遇到的事在變，我們需要培養(yǎng)孩子在不同情境中解決各種問題的能力，也是需要不斷學(xué)習(xí)成長的。
一個“雙減”政策打得很多家長和老師措手不及，一刀切了校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，一二年級不安排紙質(zhì)作業(yè)，取消紙質(zhì)考試，家長們卷無可卷，開始懵了：沒有了考試，要怎么知道孩子對課程的掌握程度？要怎么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？國家說的因材施教，要怎么做才能因材施教？
今天看到朋友圈有家長感慨：“雙減”政策下來，接下來是家長們的賽道了，仿佛一切都在考驗父母。我反手就是一個贊！
如果家長們希望空閑了聽一兩個線上育兒課程，遇到問題了才想起去翻育兒書找解決辦法，那么，是危險的。
育兒書籍當(dāng)然要看，但我們首先得有正確的學(xué)理基礎(chǔ)，把地基打牢，有養(yǎng)兒育女正確的觀念認(rèn)知，確定養(yǎng)育目標(biāo)，想清楚自己要培養(yǎng)一個什么樣的孩子，希望他們擁有哪些品格，而日常檢視自己的行為是否有助于培養(yǎng)這些品格。然后通過不斷的學(xué)習(xí)精進(jìn)，看書、聽課、踐行，陪伴孩子成長的過程，也是我們自我蛻變的過程。
每個人都是天才，如果你用爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會覺得自己是個笨蛋 ——愛因斯坦
如何去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦領(lǐng)域，因材施教，強(qiáng)化優(yōu)勢，提升弱勢，讓孩子在這個過程中，建立自信心，找到歸屬感、價值感、提高自尊水平，從而擁有好奇心和成就感。
方向?qū)α?，奔跑才有意義。
