4月19日下午，我急匆匆趕到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)議室，偌大的會(huì)議室，坐滿了各個(gè)學(xué)校的教師，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我還是第一次見(jiàn)這種場(chǎng)合，會(huì)議已經(jīng)開(kāi)始了，很想要坐在前面，近距離地聽(tīng)課，可又不敢亂走動(dòng)，只好坐在了后排，像學(xué)生一樣認(rèn)真聽(tīng)陳老師“講課”。
? ? ? ? 陳靜老師從語(yǔ)文課程的性質(zhì)，課堂上語(yǔ)言文字的作用，以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幾個(gè)方面，并列舉了幾個(gè)教學(xué)實(shí)例做以指導(dǎo)。
? ? ? 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合性，實(shí)踐性課程。
? ? ? ? 如今的教學(xué)現(xiàn)狀是，刻意于內(nèi)容會(huì)面的挖掘；刻意于人文精神的挖掘；刻意于作者情感的體會(huì)。只是在講課文，而不是把課文當(dāng)例子。
? ? ? ? 在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手。把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，表達(dá)方法而得言。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒
? ? ? ? 一、語(yǔ)文課是“教語(yǔ)文”還是“學(xué)語(yǔ)言”（語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字）
? ? ? ? 內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——歌德
? ? ? ? 如果缺少“語(yǔ)文的眼睛”，缺乏一種“語(yǔ)文意識(shí)”，“語(yǔ)文”在你面前就不成其為“語(yǔ)文”，它只是“內(nèi)容”！
? ? ? ? 二、基于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂，應(yīng)是怎樣的課堂？
? ? ? ? 1.落實(shí)語(yǔ)文運(yùn)用的教學(xué)，應(yīng)該循著作者的思路進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙，感悟作者表情達(dá)意的條理與層次。
? ? ? ? 2.語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要分年段有側(cè)重地教學(xué)。
? ? ? ? 低年級(jí)：字、詞、句
? ? ? ? 中年級(jí)：詞、句、段
? ? ? ? 高年級(jí)：句、段、篇
? ? ? ? 低年級(jí)要重點(diǎn)抓好詞語(yǔ)，好句式，知道好在哪里，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。（領(lǐng)悟，觀察，描寫(xiě)的方法）
? ? ? ? 中年級(jí)重點(diǎn)體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，力求鮮明，生動(dòng)；在理解段意，理清段序，了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好一兩段話。
? ? ? ? 在這個(gè)部分，陳靜老師舉了個(gè)例子，《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)實(shí)錄前段，從描寫(xiě)爬山虎的段落看，景物描寫(xiě)包含的作用，以及用景物描寫(xiě)襯托，表達(dá)情感是本文最有價(jià)值的，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。
? ? ? ? 高年級(jí)重點(diǎn)在從文本中學(xué)習(xí)有序地表達(dá)，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)。
? ? ? ? 教學(xué)實(shí)例《最后一頭戰(zhàn)象》，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，我們?cè)鯓硬拍芏聪に膬?nèi)心情感呢？這就需要從它的動(dòng)作描寫(xiě)中來(lái)觀察。
? ? ? ? 只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——老舍
? ? ? ? 教學(xué)實(shí)例《窮人》，比較兩處心理描寫(xiě)，從寫(xiě)法不同和作用不同上來(lái)比較，更能突出人物的心理活動(dòng)。
? ? ? ? 關(guān)注文體，把握文體特點(diǎn)。
1.記敘類(lèi)文體（小說(shuō)，寓言，童話等）
關(guān)注點(diǎn)：情節(jié)，結(jié)構(gòu)，人物等
2.說(shuō)明性文體（平實(shí)性說(shuō)明文，文字說(shuō)明文等）
關(guān)注點(diǎn)：說(shuō)明順序，語(yǔ)言，說(shuō)明方法等
3.寫(xiě)景類(lèi)文體（游記，寫(xiě)景散文）
關(guān)注點(diǎn)：順序，畫(huà)面，情感等
4.詩(shī)歌類(lèi)文體（古詩(shī)詞，現(xiàn)代詩(shī)）
關(guān)注點(diǎn)：意象，情感，韻律等
? ? ? ? 構(gòu)建“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系：
1.讀懂：感受作家筆下鮮活的人物形象
2.知妙：領(lǐng)悟作家描寫(xiě)人物的方法
3.會(huì)用：在習(xí)作中加以運(yùn)用
? ? ? ? 三、當(dāng)前，聚焦“語(yǔ)用”存在哪些誤區(qū)呢？
? ? ? ? 1.學(xué)“語(yǔ)用”等同于“寫(xiě)作”。
? ? ? ? 2.學(xué)“語(yǔ)用”停留在淺嘗輒止。
? ? ? ? 3.學(xué)“語(yǔ)用”偏重工具性，忽視人文性。
? ? ? ? 4.學(xué)“語(yǔ)用”忽視了“文體”。
? ? ? ? 聽(tīng)了這堂有意義的“課”，我從多方面找到了不足，在語(yǔ)文教學(xué)方面學(xué)到了很多，希望在今后的教學(xué)中，能夠更加努力。感謝陳靜老師的指導(dǎo)，讓更多的老師完善自己的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
? ? ? ? 堅(jiān)守語(yǔ)文的本真，用自己的智慧，演繹語(yǔ)文課堂的精彩！使語(yǔ)文課堂成為魅力的課堂，讓我們的學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，與語(yǔ)文共舞，與語(yǔ)文共歡！
