轉(zhuǎn)眼就到了六月份，我們距離開(kāi)學(xué)也越來(lái)越近了。錄制空中課堂已經(jīng)有將近4個(gè)月的時(shí)間了，在這一段時(shí)間之中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新，現(xiàn)在也該重新按照日常的課程推進(jìn)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備了。

本周在《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家提到了一個(gè)幼兒圍繞“小蝸牛”展開(kāi)的生成活動(dòng)。在楊老師的帶領(lǐng)下，老師們也進(jìn)行了積極地思考和討論，如果是我們來(lái)實(shí)施這樣一個(gè)活動(dòng)，圍繞“小蝸?！蔽覀兌伎梢詭ьI(lǐng)幼兒探究什么。

其實(shí)，夏天本就是一個(gè)多雨的季節(jié)，在上次的大暴雨過(guò)后，我在馬路上看到了很多的小蝸牛，幼兒園園區(qū)內(nèi)包括周邊環(huán)境多有草叢泥土，正式帶領(lǐng)幼兒探究小蝸牛的好機(jī)會(huì)，那么我們主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探究呢？

一、? 蝸牛的種類(lèi)外形特征

蝸牛是軟體動(dòng)物，身上有一個(gè)大大的硬殼保護(hù)柔軟的身體，這是蝸牛最大的外形特征，也是能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探究的餓一個(gè)重要的方向。殼上的紋路是螺旋狀的，我們?cè)凇掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》主題當(dāng)中就可以通過(guò)蝸牛殼的紋路引發(fā)出幼兒對(duì)于螺旋紋路的探究。并且，蝸牛殼本身也是一個(gè)能夠讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的素材，幼兒可以利用自然材料、紙殼、紙杯等多種材料來(lái)給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)小家，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，也在活動(dòng)中滲透了保護(hù)自然保護(hù)動(dòng)物的思想。

二、? 蝸牛的生活習(xí)性

蝸牛喜歡超市的居住環(huán)境，大多數(shù)的蝸牛都是植食性的，食物主要是樹(shù)葉和青草。每逢雨后，很多蝸牛就出來(lái)活動(dòng)了，這是，我們就可以帶著幼兒到幼兒園的花壇邊，到泥學(xué)園里去找一找，哪里有小蝸牛，雨后的蝸牛是什么樣子的？他們住在哪里？還有他們爬行過(guò)后留下的一道長(zhǎng)長(zhǎng)的黏液。都是我們可以探究的方面，回到教室，我們還可以捉幾只蝸牛放在魚(yú)缸中飼養(yǎng)觀察，讓幼兒通過(guò)親自照料蝸牛更加熟悉和了解關(guān)于蝸牛的生活習(xí)性，并用表征的形式記錄下來(lái)。

三、? 蝸牛對(duì)人類(lèi)的意義

關(guān)于蝸牛是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)，說(shuō)法不一。不過(guò)這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很嗨的探究的機(jī)會(huì)。我們可以使用調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓幼兒和家長(zhǎng)先通過(guò)資料的查找來(lái)闡述自己認(rèn)為蝸牛是有益還是有害，制作成信息報(bào)，幼兒間進(jìn)行分享。由于蝸牛的習(xí)性，會(huì)吃樹(shù)葉和農(nóng)作物，所以對(duì)于農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)，蝸牛是害蟲(chóng)，但是蝸牛本身是一種中藥，對(duì)人的身體有好處，所以也是一種益蟲(chóng)。我們要引導(dǎo)幼兒了解的不僅是這一個(gè)小小的區(qū)別，我們還要將辯證的思維交給孩子們，引導(dǎo)他們嘗試站在不同角度思考問(wèn)題。

其實(shí)在蝸牛身上，我們還能研究的有很多，比如蝸牛的牙齒，軟體動(dòng)物等等。但是對(duì)于生成活動(dòng)的思考和實(shí)施，我們也要像專(zhuān)家講的一樣深入挖掘，讓幼兒充分探究，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，像那位帶領(lǐng)幼兒孵蛋的老師一樣，帶著思考，將生活融入課程。