選修這門課，主要是因為題目很有趣，批判性思維于我這種邏輯性不怎么強的人來說就是一種吸引力。從前對于批判性思維的理解大致都是邏輯強、敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，藍(lán)方老師用一天的時間從多個維度、用多個經(jīng)典案例來把較為抽象的批判性思維具象化。

用經(jīng)典的線段實驗來開始批判性思維的學(xué)習(xí)，雖然兩根線段的確不一樣長，但質(zhì)疑與測量引申出系統(tǒng)一和系統(tǒng)二的本質(zhì)，系統(tǒng)一的無意且快速、更多的運用以往經(jīng)驗來判斷一件事情，與系統(tǒng)二需要有意識地去啟動邏輯思維，兩者之間各有優(yōu)劣，在評判時，需要平衡成本，并且在越重要的場合，就越要有意識的去啟動系統(tǒng)二，審視系統(tǒng)一。那運用到教育實際中去，面對兩個孩子（一個很優(yōu)秀，一個經(jīng)常犯錯）有爭吵并且各執(zhí)一詞時，就得撇開對兩個學(xué)生的個人看法，不能用以往經(jīng)驗單純判斷對錯，而是得去調(diào)查相關(guān)人員了解第一手資料，了解兩個學(xué)生爭執(zhí)的原因以及制定解決策略。

敢于質(zhì)疑，不從眾不隨流。不論是線段實驗還是視頻里的電梯實驗，都顯現(xiàn)大部分人是從眾且不敢質(zhì)疑的。當(dāng)周圍人都在朝一個方向使力，想要站出來質(zhì)疑，的確需要莫大的勇氣，但若是沒有批判性思維去辯證看待，那若是整體方向是基于錯誤的本源，后果便是不敢想象。價值的定義來自于社會平均勞動力成本，這是書上給出的確定唯一答案，可學(xué)到越多接觸到西方教育，才知道這是馬克思的個人價值判斷，所以只有當(dāng)我們意識到深信不疑的“客觀事實”不過是“觀點”時，就會促使我們?nèi)ヌ骄扛嘤^點用以修正補充。

于我而言，能夠立刻學(xué)會批判性思維是不可能的事，整個過程也應(yīng)該是一個動態(tài)變化的過程。但幾乎從不質(zhì)疑權(quán)威的我，看到南方周報、新京報都有報道片面的的時候，也會在今后，看到消息會冒出為什么？真的嗎？怎么會？這樣的的想法，感興趣的話，會去查證消息源的準(zhǔn)確性以及找到旁證?？偠灾龅绞虑?，除了眼見為實，就得批判思考。