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? ? ? 六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)第四單元的主題是“民族之魂”，共有五課組成，16課是《古詩(shī)三首》，20課是現(xiàn)代詩(shī)歌《一句話》，17、18、19課分別是《詹天佑》《文天祥》《怒吼吧，黃河》，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我采取了這樣的復(fù)習(xí)方式：
? ? ? ? 一、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，用訣竅
? ? 每節(jié)課有師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后給學(xué)生一定時(shí)間讓其反芻復(fù)習(xí)鞏固，自我消化。小組互查，反饋?zhàn)R記情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，小組積分跟進(jìn)，雙措并舉，這樣照顧到全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到360度無死角。
二、歸類梳理，更清晰
? ? 語(yǔ)文復(fù)習(xí)萬變不離其宗，重在落實(shí)“字詞，句，段，篇”，字詞復(fù)習(xí)以看拼音寫詞語(yǔ)，形近字，多音字，近義詞，反義詞，詞語(yǔ)注釋，這些基礎(chǔ)重在平時(shí)落實(shí)，不重復(fù)記憶不機(jī)械記憶，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)，要和課文閱讀結(jié)合起來識(shí)記，這樣既簡(jiǎn)潔又加深課文印象，可謂一舉兩得?！熬洹钡膹?fù)習(xí)，主要在重點(diǎn)句的理解；“段”的復(fù)習(xí)要抓住課文要求背誦相關(guān)段落的背寫：錯(cuò)字，漏字、添字現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。另外，段落的復(fù)習(xí)還必須要和理解運(yùn)用結(jié)合起來，這樣做的目的旨在為了能順利做課內(nèi)閱讀題。
? ? ? 三、找異同，學(xué)習(xí)作
? ? ? 教材中的每篇課文，都是經(jīng)過專家認(rèn)真審閱，仔細(xì)校對(duì)，層層篩選被選上的，經(jīng)過這么多程序的打磨，一定有它被學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，它不單單是一篇文章，我想，除了一些適合學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該有可效仿的地方，這一定是可以當(dāng)做范文去講，并且讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用的目的，我把這叫做打通學(xué)生的任督二脈，不過，并不是所有的文章都適合習(xí)作的。針對(duì)這一單元表現(xiàn)的共同主題――民族之魂，每一課又各不相同，我主要抓住《詹天佑》《文天祥》《怒吼吧，黃河》這三課的異同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有學(xué)課文到用課文的轉(zhuǎn)變。先從題目入手，前兩課都是以人物名字命題，第三課寫兩個(gè)人物，所以，不能運(yùn)用人名命題。這三課表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)不同：詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，文天祥是具有崇高的民族氣節(jié)。這兩人的優(yōu)秀品質(zhì)都是開頭第一段都明確指出了，那么是怎樣體現(xiàn)他們的精神品質(zhì)呢？都是通過三件典型事例來表現(xiàn)的。講到這里，我主要從典型事例上引導(dǎo)學(xué)生。接著，對(duì)比觀察最后一段，使其明白它的作用，是深化中心。再總結(jié)這兩篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，并把分析課文時(shí)每一個(gè)步驟板書，提醒學(xué)生這是重點(diǎn)同時(shí)，自然而然歸納出寫人物的方法，以及寫人物作文的寫作技巧：列提綱，抓典型事例，深化中心和主題。這樣很容易達(dá)到了既復(fù)習(xí)了課文，又學(xué)會(huì)了習(xí)作，真可謂一箭雙雕啊！
? ? ? 沒想到，復(fù)習(xí)課上一個(gè)小小的方法，使沉悶的課堂活躍了起來，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，我在想，這樣復(fù)習(xí)是不是更有效？
