這段特殊時期，我隔周在家辦公，家里人都適應了這樣的節(jié)奏。童童大部分時候表現得通情達理，在我辦公的時候自己玩?；蛘哒依先伺阃Ｅ紶?，他也會表現得不如人意，多數是他想得到我在情感上的支持和認同。

最近，我和他玩中國地圖的拼圖游戲。以前，我們會打個賭，如果在規(guī)定時間我沒拼好，他可以遵照約定做一件事情。有好幾次，他選擇的都是看一集三國演義。

今天，我沒提打賭的事情，同時在5分鐘內完成了拼圖。他立馬就哭出來了，喊著讓我重新拼一次，這次設置為3分鐘。我很快就明白過來了，問他是不是想媽媽輸了給他看三國演義？他哭著點頭。經過幾分鐘討論，我跟他達成了共識，愉快地解決了問題。

在這個過程中，我用了三個正面管教的工具來應對孩子的不當行為。

首先，識別他的錯誤目的。從正面管教理論來看，孩子的不當行為有四種錯誤目的——尋求過度關注、挑戰(zhàn)權力、報復、自暴自棄。很顯然，在這件事情上，孩子哭泣的原因并不在我是否完成拼圖，而是拼圖游戲后面的電視。他想要得到我對他的需求的關注。

其次，運用反射式傾聽。在他哭的時候，我跟他說：“你感到很傷心，是因為你以為我們還在用以前的規(guī)則，要是我輸了你就可以看一集三國演義，是么？”他見我了解他的訴求，哭聲逐漸停下來了。

最后，關注解決方案。我和他商量他這一次先看一集電視，以后玩拼圖游戲沒提的內容就不在游戲范圍之內。有了這兩個約定，短期效果是滿足了他的關注，長期效果是切斷了他在玩拼圖和打賭兩件事情上的關聯(lián)。

其實，孩子在需求得到關注后，是能夠心平氣和地跟大人討論解決方案的。因為他們知道，父母是值得信賴的人，也是能夠幫助他們解決問題的人。