當(dāng)了30年的老師，有很多現(xiàn)象確實很郁悶，教育部三令五申的做要求，為什么下面濤聲依舊，素質(zhì)教育、翻轉(zhuǎn)課堂、美育教育、德育教育、包括最近提出的勞動教育，太多太多，關(guān)鍵在落實，磚家想的很好，判斷的也很準(zhǔn)確，指令也很精準(zhǔn)，但為什么到了下面就變味了，原因很簡單，評價體制和其他所有的高大上不接軌，兩個字沒用。

簡單的以高效課堂為例，太多太多的教育大咖、教育先驅(qū)，做了非常多的實驗、非常科學(xué)的方法，非常棒的案例，但老師就是不用，就是夾著一本書，捏著一支粉筆就不放，習(xí)慣里，簡單而直接，方便而“實用”，沒有認真想想怎樣去改變，怎樣把好的理念貫穿到自己的教學(xué)中去。例如學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

早在40年代就驗證過的理論，通過這么多年的實踐，應(yīng)該是沒有問題的，首先我們知道在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。

? 最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

方法和效果說得這么清楚了，還是不用，一個字就是懶，我們的老師都不讀書，都不學(xué)習(xí)，天天喊著讓孩子們干這干那，你心里不虛嗎？敬愛的、親愛的老師們，為了我們的下一代，也是為了我們自己的孩子，為了偉大的祖國昌盛，好好培養(yǎng)我們的下一代，未來的生活還需要他們?nèi)ケＵ?，雖然是愚人節(jié)，但我們也要清醒的人到不管做什么事，咱不要自己愚自己。