導(dǎo)語：朋友的女兒最近在學(xué)游泳，當(dāng)媽的覺得女兒學(xué)的慢，教練一個(gè)動(dòng)作要教好幾遍，而且還總因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而贊美孩子，孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@些贊美變得容易滿足？是不是該及時(shí)指出孩子的不足？家長是不是要對(duì)孩子再嚴(yán)格一些？美國心理學(xué)家卡洛杜威克的演講“相信自己可以進(jìn)步”提出了完全不同的看法。
暫未通過
在美國讀高中，學(xué)生需要修完一定量的課程，并且全部通過考試才可以畢業(yè)。芝加哥有所高中，他們給所有沒通過某課程考試的孩子的打分是暫未通過，而不是不合格。這個(gè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)直棒極了。通常我們?cè)谧瞿骋患虑榈臅r(shí)候，如果得到的成績是不合格，那么我們會(huì)覺得自己很失敗，自信心大受打擊；但如果成績是暫未通過，看起來就像是有人為我們打氣說：“再努力一點(diǎn)點(diǎn)就能到達(dá)終點(diǎn)啦”，我們會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)沒有白費(fèi)，還有提升的空間，于是目標(biāo)更加明確。
有一次我給一群10歲左右的孩子們提出了一個(gè)對(duì)他們來說比較困難的問題。有些孩子的反應(yīng)讓我出乎意料地驚喜：他們說，“我最喜歡挑戰(zhàn)了”，或者“希望這個(gè)問題能讓我有所收獲”。這意味著他們明白，這個(gè)問題可以幫他們提升自己，這些孩子擁有成長型思維模式。但另外一些孩子覺得，太悲催了吧，為什么我要面對(duì)這種問題?。?！他們感到自己的智商受到了挑戰(zhàn)，而他們沒有接受這個(gè)挑戰(zhàn)。這些孩子的思維是偏固定型的，他們沒有考慮到自己面對(duì)的成長的可能性，反而被眼前的困難嚇倒了。
這一類的孩子們后來怎么樣了呢？在一項(xiàng)研究里，有固定型思維的孩子說，如果考試失利，那么他們下次考試時(shí)會(huì)選擇作弊，而不是更加努力地學(xué)習(xí)。另一項(xiàng)研究里的固定型思維的孩子，則是在掛科后去跟那些比他們考得還差的人呆在一起，以此來安慰自己“我還是挺棒的”。種種研究表明，遇到困難時(shí)，這些孩子更傾向于選擇逃離。
科學(xué)家根據(jù)面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的表現(xiàn)把孩子們分為兩類，并對(duì)比了他們的腦電活動(dòng)：固定型思維的孩子在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)大腦幾乎沒什么活動(dòng)，因?yàn)樗麄冞x擇逃避錯(cuò)誤，而不是研究或反思它們；而成長型思維的孩子認(rèn)為能力是可以通過總結(jié)錯(cuò)誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來提升的，他們積極面對(duì)錯(cuò)誤，努力提升自己。
培養(yǎng)孩子
那么問題來了，我們是怎樣培養(yǎng)自己的孩子的？作為父母，我們是更看重孩子現(xiàn)有的成績還是他們提升的過程？我們希望孩子們把全部精力放在考滿分上嗎？我們難道不希望自己的孩子有遠(yuǎn)大理想嗎？我擔(dān)心，在離開學(xué)校后，他們會(huì)把將滿分的熱忱與追求延續(xù)到未來的工作與生活當(dāng)中去。許多雇主都告訴我說，我們培養(yǎng)的這一代年輕人啊，如果不給他們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，他們的工作簡(jiǎn)直一天都堅(jiān)持不下去。
我們?cè)撛趺醋霾拍茏尯⒆觽円哺粗爻砷L的過程呢？
第一：不要再去贊美孩子的智力或天分了，去贊美他們的進(jìn)步吧。
贊美孩子要有技巧，要用心。贊美智力或天分只能讓孩子更加追求眼前的成績，忘記自己還有很大的提升空間。我們應(yīng)該去贊美他們的努力，專注，做事的技巧策略，堅(jiān)持，最重要的是他們的提升與成長。這些贊揚(yáng)可以讓孩子們有更強(qiáng)的韌性與適應(yīng)能力。
第二：獎(jiǎng)勵(lì)孩子進(jìn)步的過程。
最近我們與華盛頓大學(xué)的游戲研究者一起開發(fā)了一個(gè)注重進(jìn)步過程的在線數(shù)學(xué)游戲。普通的數(shù)學(xué)游戲會(huì)因?yàn)槟憬o出了正確答案而獎(jiǎng)勵(lì)你，但這個(gè)游戲只會(huì)因?yàn)槟愕倪M(jìn)步而給你獎(jiǎng)勵(lì)。這款游戲注重的是學(xué)生的努力，策略與進(jìn)步。在游戲的過程中，隨著問題困難程度的加深，孩子們自然會(huì)變得更加投入，更加努力，更加堅(jiān)持。
思維方式
擁有成長型思維的孩子有更高的自信心，在成長的道路上也更加堅(jiān)持自我。如果你的孩子沒有這種思維方式的話也不必?fù)?dān)心，因?yàn)樗季S方式是可以改變的。
在一項(xiàng)研究里，我們告訴一些孩子，每一次讓他們迫使自己從舒適區(qū)域里走出來，去面對(duì)一些新知識(shí)或困難時(shí)，他們大腦的神經(jīng)元之間將產(chǎn)生新的更強(qiáng)大的聯(lián)系，久而久之他們就會(huì)變得更加聰明，這是我們對(duì)他們進(jìn)行的成長型思維教育。
你猜發(fā)生了什么？那些沒有接受成長型思維教育的孩子們成績繼續(xù)下滑，但接受了這個(gè)教育的孩子們成績則快速反彈?，F(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生的例子可以證明，經(jīng)過成長型思維教育的孩子是可以得到提升的，特別是那些在合格線上努力奮斗的孩子們。
我曾收到一封來自一個(gè)13歲男孩的信，信里寫道：“親愛的杜威克教授，感謝你的著作。我知道它們都是基于科學(xué)研究的，因此我決心將你教給大家的知識(shí)付諸實(shí)踐。我更努力地學(xué)習(xí)功課，更用心地與家人和同學(xué)相處，在這幾方面我都大大地進(jìn)步了。現(xiàn)在我才意識(shí)到自己以前浪費(fèi)了好多時(shí)間”。
不要再浪費(fèi)一分一秒了，我們已經(jīng)懂得能力是可以提升的，而這就意味著，每一個(gè)孩子生來就有權(quán)利生活在一個(gè)給予他們時(shí)間去努力，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)步的環(huán)境里。
來源Ted Talks:
DCarol Dweck: The power of believing that you can improve
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