文/王瑞麗
用了大半天時間，終于完成假期里的一項學習任務。
三年級下冊第五單元大單元設計
2022版義務教育數(shù)學課程標準指出：要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和不同學段的主要表現(xiàn)，結合具體的教學內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元細化具體課時的教學目標。大單元的教學設計，成為落實核心素養(yǎng)的研究重心，成為教研的主要模式。
1、單元教學設計。
單元名稱：部編版語文三年級下冊第五單元，主題是“大膽想象”。
課時數(shù)量：共計9課時
2、單元背景。1.主題名稱：主題是“大膽想象”，落實“走進想象的世界，感受想象的神奇”的語文要素。
2.課標要求：本單元的學習內(nèi)容屬于2022版課程標準中“發(fā)展型學習任務群”中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”以及“拓展型學習任務群”中的“整本書閱讀”。
3.系列單元整體分析：縱觀小學階段，對學生想象能力的培養(yǎng)和提升貫穿始終，尤其是一至四年級，是學生學習想象與表達所想的關鍵時期。“想象”一詞最早出現(xiàn)在一年級下冊第七單元的“說話寫話”訓練當中，要求學生能夠“展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話”。這是學生關于“感受想象的神奇”這一相關范疇的閱讀訓練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)低年級至中年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，設計了如下的學習內(nèi)容
二上第七單元：展開想象，獲得初步的情感體驗。
二下第二單元：讀句子，想象畫面。
三下第一單元：一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句
三下第五單元：走進想象的世界，感受想象的神奇。
四上第一單元：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
四下第二單元：展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。
從表格中各個單元的閱讀訓練要素可以看出，統(tǒng)編版教材對學生想象能力的要求和訓練是呈螺旋上升態(tài)勢的：
.一下的學生可以進行簡單的說話寫話，所以在第七單元，第一次引入“想象”這個概念的時候，僅僅要求學生“展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話”。此時的想象完全基于學生已有的思維能力，且僅限于文字層面，學生表述合理即可。
2.二上的學生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，可以從文字中體會到作者蘊藏其中的情感。所以在二下第七單元，想象可以被拿來作為“獲得初步情感體驗”的腳手架。
3.二下“讀句子，想象畫面”是對學生想象能力的一大提升，需要學生在閱讀時完成文字和圖像的對應轉化。每個人腦海中構造的畫面不盡相同，但因為是基于相同的文字進行的，所以可以達到關鍵信息的一致接收。
4.三下“一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句”，要求學生在閱讀的同時進行空間和圖像的想象，感受文字構造出的美麗畫面，通過畫面繼而體會文章語句的優(yōu)美與生動。5.三下開始要求學生創(chuàng)作自己的想象世界，是一個輸出型的想象訓練。有了之前的積累，學生完成了從文字到畫面的轉換，現(xiàn)在就可以進行畫面到文字反向的練習了。根據(jù)課文和自作例文的示范和啟發(fā)，學會想象的方法和思路，大膽想象，并把自己腦海中的想象用文字表達出來，創(chuàng)造自己的神奇的想象世界。
6.四上同樣是邊讀邊想象畫面，但是在運用層面有了要求的提高，需要學生利用想象去感受自然之美。自然之美包羅萬象，很多奇觀美景可能已經(jīng)遠遠超出四年級學生的認知范圍。所以學生可以通過文字，借助想象的翅膀，感受大自然的美麗神奇。
三下的學生較之低年級時段，各方面能力都有了飛躍式的提升。由于閱讀量大幅度增加，語言表達更為成熟和規(guī)范，加之三上一個學期的寫作的系統(tǒng)性學習，學生的書面表達能力完全可以支撐他們完成想象文章的創(chuàng)作。不僅如此，基于孩子對想象的天生熱愛，當他們具備把腦海中的畫面輸出成文字的能力的時候，創(chuàng)作的激情是非常高漲的。本單元是三下的第五單元，所以亦要求學生能夠在讀文字的同時在腦海中構成相應畫面。作為三下的學生來講，做到這一點并不困難，但本單元的兩篇課文想象奇特，且篇幅較長，需要學生仔細閱讀、結合已有生活經(jīng)驗方可理解故事內(nèi)容、體會故事中人物的情感?；趯W生認知發(fā)展的階段特點，以及對各冊相關閱讀要素和單元內(nèi)容的分析，將本單元的閱讀訓練要素細做細化學習。
4.單元前置作業(yè)與前測內(nèi)容：本單元要求學生閱讀書目：《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》，和兩篇習作例文，《一支鉛筆的夢想》、《尾巴它有一只貓》本單元推薦整本書閱讀：《會飛的教室》《綠野仙蹤》《寶葫蘆的秘密》本單元前測內(nèi)容：圍繞“想象”，回顧學過的含有豐富想象的故事都有哪些？與同學交流自己印象深刻的故事情節(jié)以及這些故事情節(jié)給自己留下深刻印象的理由。
三、單元學習目標本單元的閱讀（表達）訓練要素可以細化為以下學習目標：
1.通過閱讀本單元課文及習作范文，讓學生明白在想象的世界里，可以讓我們實現(xiàn)各種美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷，豐富自己的生活。
2.通過交流討論讀完故事的感受，說說想象的神奇與趣味；明白只有大膽的想象，才可能有各種新發(fā)明、新創(chuàng)造。鼓勵學生大膽想象，想的奇特、想的巧妙。
3.利用“手指變變變”的游戲進一步激發(fā)學生對想象的興趣，打開想象的思路；通過“故事接龍”試著創(chuàng)造自己的想象世界。
4.借助習作例文進一步感知發(fā)揮想象的方法。
5.發(fā)揮想象寫故事，寫完與同學交流，相互點評。本單元的寫作表達要素可以細化為四條具體的學習目標：1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學生自由想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
2.訓練學生語言表達和動手能力
3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學生說和寫等綜合能力。4.指導學生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經(jīng)過、結果。
5.學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，明白好文章是改出來的。
3、單元學習規(guī)劃子任務和學習活動設計（9課時）包括：任務一：閱讀單元導語，激發(fā)閱讀興趣。（1課時）
任務二：走進想象世界，感受想象的神奇。（教材文本4課時+整本書閱讀2課時）
任務三：拓寬視野，了解不同表現(xiàn)形式（1課時）——跨學科
任務四：創(chuàng)意繪畫想象故事（1課時）
詳細設計：
任務一：閱讀單元導語，激發(fā)閱讀興趣。（1課時）
1.你認識愛因斯坦嗎？為什么這位偉大的科學家會說想象力比知識更重要，請談一談你的理解。說一說你讀過的充滿想象力的故事。
2.了解本單元閱讀訓練要素和習作訓練要素，在接下來的預習和課堂對話中，有意識地引導學生關注故事的人意料的情節(jié)、人物特殊的本領、獨特的場景描寫等，幫助他們理解故事內(nèi)容，懂得如何運用細節(jié)描寫使文章生動充實。讀懂單元語文要素的含義，明確本單元學習的重點。比如：閱讀訓練要素：“走進想象的世界，感受想象的神奇”。
①如何走進想象的世界？在閱讀的過程中，把自己想象成故事中的角色，體會角色的情感變化。②如何感受想象的神奇？抓住出人意料的情節(jié)、人物特殊的本領、獨特的場景描寫等，可以更準確的感知想象世界的神奇。再如：表達訓練要素“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。”①如何發(fā)揮想象？閱讀課文，了解何為想象，想象可以是天馬行空可以是無邊無際的。閱讀習作例文時，根據(jù)批注學習想象類文章的寫作思路，尋找想象的思維方向。②怎樣創(chuàng)造自己的想象世界呢？通過交流討論和小游戲，打開自己的思路，從簡單的句子開始練習，逐步充實自己的想象世界。在寫作的過程中，可以從自己閱讀過的想象故事中尋找靈感，亦可以在他人的想象之上增加自己的想象成果。
任務二：走進想象世界，感受想象的神奇。（教材文本4課時+整本書閱讀2課時）
目標：1.閱讀本單元兩篇課文，掃清課內(nèi)文本閱讀中的字詞障礙，認識“淌，秘，希，癢”等13個生字，會寫“狀、狐、續(xù)、”等23個字，會寫“秘密、感受、星空、形狀，狐貍”等25個詞語。
2.能夠梳理和回顧課文中的想象故事。交流對大膽想象的體會，感受大膽想象的樂趣。3.能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭續(xù)寫故事。
4.通過課內(nèi)外的文本閱讀對想象故事的內(nèi)容、主題和特點有更深一層的了解。教學過程設計：一、教材文本閱讀（四課時）1.學習《宇宙的另一邊》整體把握課文內(nèi)容，感受大膽人奇特的想象
（1）帶著“宇宙的另一邊有哪些秘密？”這個問題默讀課文，從“宇宙的另一邊，是這一步的倒影”這一角度自主提取信息。
（2）以課文第三自然段為例，引導學生用圈畫關鍵詞的方法提取主要信息，比如“拿出作業(yè)本”與“把作業(yè)本放回書包”、“爬樓梯”與“正下樓”等。
（3）讓學生用這種對應圈畫的方法感知課文其余部分的內(nèi)容，如“雪是在冬天下的”與“雪是在夏天下的”、“太陽從東邊升起”與“太陽從西邊升起”等，最后梳理圈畫的內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容。
（4）讓學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，結合插圖，說一說自己看到的景象，圖上的“我”在干什么，引導學生走進課文中的想象世界，學習3-5自然段。①默讀課文，把自己覺得神奇的地方畫下來；②小組內(nèi)交流，說說神奇在哪；③借助關鍵語句，引導學生梳理課文的寫作邏輯；④通過不同形式的朗讀，感受想象是奇特。
（5）學習課文6-12自然段，重點感受有關數(shù)學的奇特想象。
①宇宙的另一邊的加法是怎么進行的？為什么“大地萬物加上一場大雪等于一片白茫?！?，而“大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩子的節(jié)日”。②在學生交流想法過后，引導學生回憶或想象下雪時的情景，體會雪中活動的樂趣，感悟課文中的奇妙想象以及童真童趣。③學習第9自然段，說一說宇宙另一邊的乘法神奇在哪里，而“我”又是怎么想到這樣的乘法的。同時借助插圖和詩句，讓學生充分表達自己的想法。④學習第11自然段，可以播放輕松的音樂，讓學生閉上眼睛，教師用朗讀把學生帶入情境，讓學生想象風的樣子，想象越飛越高的感覺。打開思路，進行大膽想象：
（1）在學生充分感受到想象的神奇有趣之后，結合課后第2題，引導學生進行大膽想象。①根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”這一特點，讓學生充分想象、自由發(fā)揮。如“這一邊我是個女孩，宇宙的另一邊我是個男孩嗎？如果我是男孩，會發(fā)生什么事情呢？”②根據(jù)課文情境，聯(lián)系生活實際和自己的體驗，繼續(xù)想象宇宙另一邊的減法和除法。
（2）指導學生創(chuàng)編自己的想象故事，聯(lián)系生活，想象我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛锶绻搅擞钪娴牧硪贿厱兂墒裁礃幼印？梢圆扇⌒〗M討論的方式進行，讓每個學生都能充分表達自己的想法。最后再集體匯報，讓學生感受大膽想象帶來的樂趣。
集中落實識字和寫字：本課要求認識的6個字，可以在初讀課文時讀準字音；要求會寫的10個字，可以進行集中指導，不占用過多課時。
2.學習《我變成了一棵樹》
（1）通讀課文，初步把握課文內(nèi)容。①“我”為什么要變成一棵樹？（因為不想回家吃飯，所以想變成一棵樹。）②“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？
（2）品讀故事，感受神奇有趣的想象世界。①結合課后第一題，讓學生默讀課文，找出自己覺得有意思的地方，比如，“我”變成的這棵樹有什么奇特之處？②結合插圖，讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的有趣。③請學生分角色朗讀小動物們的對話，通過朗讀感受作者想象的神奇。
（3）大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。結合課后第二題，引導學生創(chuàng)編自己的想象故事：①你想變成什么？②故事中有哪些人物？③變成了之后會發(fā)生哪些有趣的故事？④寫完之后先同桌之間相互交流，再全班交流，打開想象的思路，豐富故事內(nèi)容。
（4）集中落實識字寫字。
4、習作例文1.學習《一支鉛筆的夢想》
（1）學生自讀課文，邊讀邊思考：①鉛筆有哪些夢想？找出例文中有關的自然段。②一共寫了鉛筆有五個夢想：溜出教室，跳進荷塘，躲到菜園，來到小溪邊，跑到運動場上。
（2）細讀例文。①鉛筆為什么會有這些夢想呢？②通過閱讀，你認識了一支怎樣的鉛筆？預設：我認識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預設：我認識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預設：我認識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。
（3）深入理解課文①文中重復使用“哈,多么好玩兒!多么開心!”有什么作用?（重復使用這些句子，表達出鉛筆的心情快樂無比，這是想象的力量，想象使人變得幸福、快樂。）②你覺得，鉛筆的這些夢想合理嗎？為什么？（預設：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標槍和鉛筆一樣，都是細長的，所以鉛筆的這些夢想非常合理、自然。）
（4）課堂練習你覺得鉛筆還有哪些夢想呢？為什么？2.學習《尾巴有一只貓》
（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)想象有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
（2）閱讀指導，分析想象：①尾巴為什么說它有一只貓呢？②貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”③尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴?、苷者@種思維方式發(fā)散思維，狗尾巴可以說——“哎呀，原來我有一條狗哇，真好！”⑤通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
（3）課堂練習展開想象說一說，除了“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺的風”……你還想到了什么新鮮有趣的說法？
5、課外整本書閱讀交流（2課時）
（1）在有關讀物中選擇一本書作為班級共讀書目（首選《綠野仙蹤》），課下一起閱讀如《寶葫蘆的秘密》、《長個不停的腿》等，讓學生進行快速閱讀并能夠對故事進行復述。
（2）選取有趣味的想象故事，梳理出故事發(fā)展大致情節(jié)，總結故事中想象的特點。
（3）在對整本書進行閱讀過后，請將以下想象故事（中外都有）與相應的表格，根據(jù)所讀內(nèi)容，填寫完成：
（4）小組討論：想象故事角色都有哪些？如：植物，動物，人物，物品，自然現(xiàn)象等。
（6）一起總結一下想象故事的寫作特點：
1.定好角色:植物，動物，人物，物品，自然現(xiàn)象等
2.構思情節(jié)：角色之間的關系.故事的變化:事件的變化--躲在草叢里的星星遇見；月亮，星星，蝸牛，太陽等。地點的變化--森林，溪流，草原，天空。
3.寫神奇：對話，情節(jié)突變
任務三：拓寬視野，了解不同表現(xiàn)形式（1課時）——跨學科（一）
目標：能通過音樂、情景劇、美術等不同的形式分析想象故事表現(xiàn)方式的多樣化
（二）教學內(nèi)容
（1）音樂：鋼琴曲《森林交響樂》、流行歌曲《不想長大》
（2）情景?。骸段易兂闪艘豢脴洹贰ⅰ队钪娴牧硪贿叀?/p>
（3）美術：手繪畫，天馬行空想象涂鴉
（三）教學形式可與藝術學科的任教老師進行合作，根據(jù)想象故事的內(nèi)容進行教授或開發(fā)相關教學項目，讓學生們通過其他學科來更好地學習想象故事這樣一個大主題。
任務四：創(chuàng)意繪畫（2課時）——落腳點“會寫”提升核心素養(yǎng)
（一）目標1.靈活運用“交流平臺”與“初試身手”，感受想象的樂趣。。2.涂鴉自己喜歡的圖畫，根據(jù)繪畫想象創(chuàng)編故事，進行創(chuàng)造性展示。
3.為圖畫選一個開頭，展開想象，進行接龍編寫故事。
（二）教學過程1.學生提前準備好的指印、畫筆。每位同學展開想象，利用給出的指印創(chuàng)編一副有趣的畫。
2、指印作品變身。每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你也試著來創(chuàng)編這樣的指印畫，開始你們的奇妙之旅吧。
3、為涂鴉的圖畫提供兩個故事開頭，接龍編寫故事，注意故事情節(jié)發(fā)展要符合邏輯。
4.展示交流，分享收獲。5.可綜合之前學過的多種藝術表達形式如音樂、情景劇等，大膽想象，把創(chuàng)意繪畫出的故事內(nèi)容，表演出來。
6.教師提前制定好評分標準，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。
