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大寶開學第二天，我就被主班老師留下單獨談話了。

她告訴我，通過這兩天對孩子們的觀察，我家大寶的規(guī)則意識有待提高，坐在小椅子上總是亂動，小動作特別多，升國旗時身子晃來晃去，站隊時從不站直，中午不睡覺…不管老師怎么提醒，他依然我行我素。男孩子好動、貪玩可以理解，但什么時候該玩什么時候不能玩，一定要給孩子講清楚，良好的規(guī)則對孩子影響特別大，希望父母配合，家園共育，讓孩子更好的成長。

說實話，聽完以后我以為老師留錯人了。

我一直覺得專注是我家大寶最大的特點。兩個月大時他躺在嬰兒床里看床鈴就能自己看半小時；七個月大時他拿塊印花的小手帕就能翻來覆去的看二十分鐘；一歲時他聽我念書能一動不動聽一小時；兩歲起他看繪本書一本接一本能看好幾個小時…

至于規(guī)則秩序更不用說，從小大寶做事就有他自己的一套順序，自己收拾玩具和書架，每樣物品都有自己的位置；回家換鞋洗手換衣服，睡前喝奶刷牙洗臉腳…哪一樣被打亂他都不高興，我還一直覺得他秩序感太強了些。

老師說的是另外一個孩子吧……

大寶這個暑假單獨回了爺爺家，開學前一天才回來。大概是自由自在的時間太久，爺爺奶奶又寵愛有加，剛一回來上學有些不適應節(jié)奏。又趕上合班換老師，無論是出于焦慮緊張的情緒，還是為了吸引老師新同學的關注，他的表現都是可以理解的。

問題是，該怎么辦？

向老師許諾晚上跟會爸爸一起好好跟孩子談之后，我們離開幼兒園。剛出門大寶就箭一般沖向馬路對面的小朋友們，完全忘記過馬路時要拉著媽媽的要求；進小區(qū)也根本不像以前幫我和小寶推著門，就自顧自的跑進去玩了。

我心里恨恨的想，這臭小子玩瘋了，是該好好教訓教訓他了！

晚上我決定召開家庭會議。桌子擺好，一家人圍坐，我首先向他們傳達了老師的反饋和要求。老公表情嚴肅，盯著大寶問我，你什么意見？一副準備好好教訓大寶的架勢。大寶看看他爸又看看我，一臉無所謂隨便你們怎么說的樣子。

一瞬間，我想到白天玩的卡牌。

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我第一眼看到的是字：父親?？磮D第一反應就是一個媽媽在訓孩子，要說我是誰，就是那個被訓的孩子吧。

大約是涉及家庭關系，這次玩卡戳中了很多人的淚點，關于父親的缺失，關于緊張的親子關系，關于遺憾，關于原諒…我自己也被感動了很多次。不過對我而言，因為我跟父母的關系都挺好，所以一開始這張卡牌并沒有給我太多觸動。我只是想到小時候媽媽訓我的場景，她的嘴在不停的動，而我則是左耳進右耳出，表面上點頭稱是，腦袋里則在想別的事情。從小到大，他們訓我而讓我有改變的記憶遠遠不如他們愛我讓我感動的記憶深刻。

原本以為這次玩卡沒什么收獲，晚上就遇到了教訓孩子的問題。看著老公嚴肅的表情，看著大寶無所謂的樣子，我突然覺得接下來我們家就會變成這張卡牌：

老公為家庭氛圍定了基調并在我們身邊蓄勢待發(fā)，我苦口婆心的教育兒子，而大寶卻身在心不在的想著自己的事情。他的感受應該和我小時候一樣吧，媽媽不停歇的嘴，真的好煩。

我突然體會到了兒時心底的小叛逆，這是我能做好的事，你能不能別叨叨了；這是我不想做的事，你叨叨也沒用；你越說我越不做！

那時候的我，內心的感受其實是不被信任。

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說到相信，就不能不提皮格馬利翁效應和羅森塔爾效應。

古希臘神話中有個名叫皮格馬利翁的國王，他性格孤僻，喜歡獨居，十分寂寞。后來他用象牙雕刻了一個美麗的少女，大概是因為投注了太多的感情，他愛上了雕像少女。他不斷祈求神賦予雕像生命，最終愛神阿芙洛狄忒被他的誠意感動，答應了他。雕像少女活了，皮格馬利翁如愿以償娶了他的情之所鐘。

后來心理學家把這種因“自己對他人的期望”影響“他人對其自身的看法”，他人因自我驗證而表現出相應期待的情況稱之為皮格馬利翁效應。

美國心理學家羅森塔爾做過一個有趣的實驗。他們找了一所小學，然后從校方手中要到了一份全體學生的名單。經過隨機抽樣后，他們向學校提供了一份學生名單，并告訴校方，他們發(fā)現這些學生都有很高的天賦。實驗結果令人驚訝，八個月后，名單上的學生自信愛學習，成績也有了顯著提升，甚至名列前茅。

羅森塔爾將這種因“自己對他人的期望”影響“自己對他人的行為”，然后他人在自己行為的影響下，表現出期望結果的情況稱之為羅森塔爾效應。

期望的背后是相信，這兩個效應從不同層面證實了相信的力量。

我在以前的文章中提過家庭教育的三重境界，一為控制，二為激勵，三為信任。信任相較于相信，又更深一層。

有個小故事便于理解。有一個走鋼絲的人，技術超群，他能在兩幢20層高的大樓間的鋼絲上，手持平衡桿自由行走。當他讓其助手騎在他肩上，準備再走一遍時，他問熱情的觀眾們問：“你們相信我們能過去嗎?”“我們相信！”他停了停又問：“誰愿意騎在我的肩上？”

對于信任的定義，我個人最喜歡社會心理學家多伊奇的說法：“所謂一個人對某件事的發(fā)生具有信任是指：他預期這件事會發(fā)生，并且根據這一預期作出相應行動，雖然他明白倘若此一事并未如預期般地出現，此一行為所可能帶給他的壞處比如果此一事如期出現所可能帶來的好處要大?！?/b>

上面的小故事詮釋了其中的關鍵點，那就是即便可能出現更壞的結果，我們也選擇信任的行為。

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如果有人問我們，你信任你的孩子嗎？我們肯定會說信任。但是想想我們選擇的行為，有多大程度的信任？我們根本就不放心，我們也完全不敢嘗試不理想的后果。信任孩子，其實并不是一件很容易做到的事情，我們越有能力，信任就越難。

為什么我不能放下全能的自己，感受信任的力量呢？于是我說：“不用處理，我準備這樣回復老師，就說大寶原本就是一個遵守規(guī)則又非常專注的孩子，她說的這些情況大概就是剛開學還有點不習慣，適應一下就會好的。你們覺得怎么樣？”

老公還沒反應過來，大寶的眼睛一下子亮了，他隔著桌子歡呼道：“媽媽你說的太對了！”然后跑過來給了我一個大大的擁抱。

后來的發(fā)展超乎我的預期，接下來的一周，大寶每天都得小紅花，老師反饋：變化很明顯，家長配合很到位。

老師不知道，其實我什么都沒做，這是信任的力量。

END